劉金玲

英語作為一種國際通用語言在當代社會越來越受到重視,很多地區(qū)從幼兒園時代起就開設雙語教學,到小學階段畢業(yè)時英語已經(jīng)作為考核科目之一。一部分學生進入中學時,外語已學多年,在幾次考試(包括小升初)中連遭失敗,他們對外語已失去了信心,產(chǎn)生了抵觸情緒。在工作中我主動接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑縮短我們之間的距離,對他們進行外語學習心理疏導,分析他們學外語的狀況,找出其成績差的原因,實踐中,我是這樣做的:

一、情感關懷,拉近師生關系

“親其師,信其道”,教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,樹立他們的自信。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生,要充分予以關注,分析和了解其原因,不能漠視。如果漠視這些后進生,不僅會打擊他們的主動性和進取心,還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學生的排斥,他們變得既不愿意與教師交流,也不愿和別的同學交流。教育心理學認為,學習后進生同樣有進取心,讓他們獲得某一種成功,設法滿足他們的成功欲,不僅可以使他們看到自己的潛力,增強進步的信心和勇氣,還可以激起他們對更大成功的追求,并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度,會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示,使學生減少膽怯心理,充滿自信地投入各種教學活動中。

二、督促學生課后復習

對差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批,這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正,而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習,差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文,每單元后的checkpoint我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語,一單元結(jié)束及時檢查及時反饋,叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

三、爭取家長的配合

外語是一門語言,要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,沒有家長的積極配合,差生很難完成學習任務,我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系,爭取他們的合作,督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默寫生詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

總之在教學過程中,要始終體現(xiàn)學生的主體地位,充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念,尊重學生,全方位為學生的發(fā)展服務,通過教師的“教”喚起學生的“學”,突出學生在學習中的主體地位,從而幫助學生克服自身弱點學好英語。

(唐山市第五十四中學)