王 雯

摘要: 導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在語文教學(xué)中有著重要的作用。因此,在教學(xué)中如果教師能遵循導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則,把握導(dǎo)語運(yùn)用的方法,設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式,就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,牢牢扣住學(xué)生心弦,取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)入,就是在講授新課之前,教師本著一定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材具體特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)的一小段與課文內(nèi)容相關(guān)的課引,以引起學(xué)生的注意,使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)一種積極的狀態(tài)。于漪老師說:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z文教師一定要掌握導(dǎo)入的藝術(shù)。所謂導(dǎo)入的藝術(shù),即新穎獨(dú)特,富有科學(xué)性,創(chuàng)造性的各種導(dǎo)入技巧的總稱。

一、語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則

導(dǎo)語形式多樣,不拘一格,但總原則是要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)其思維之弦,讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。導(dǎo)語應(yīng)與講課內(nèi)容相關(guān),力求語言生動(dòng),有啟發(fā)性、渲染性與挑戰(zhàn)性。

1.要有明確的目的性和針對(duì)性

課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng),不允許隨意性,要充分利用時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒。導(dǎo)語必須根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生語文知識(shí)的接受能力來設(shè)計(jì)。

2.內(nèi)容具有聯(lián)系性和啟發(fā)性

聯(lián)系性是指教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié),不論導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。啟發(fā)性則是指導(dǎo)入要對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們更好地理解新知識(shí)。

二、語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法及其功效

好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié),十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起重視。成功的導(dǎo)入法,能創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)興趣,能使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,積極投入到學(xué)習(xí)中去。語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法有很多,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn),具有較為有效的導(dǎo)入法,在此簡(jiǎn)單介紹幾種。

1.溫故知新導(dǎo)入法

語文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系,前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系。溫故知新導(dǎo)入,既能鞏固舊知,克服遺忘,又能讓學(xué)生自信百倍,去學(xué)習(xí)新知。如于漪老師在《春》一課時(shí)的導(dǎo)入:“一提到春天,我們就會(huì)想到春光明媚,鳥語花香,萬象更新。古往今來,許多文人墨客用彩筆描繪它,歌頌它。同學(xué)們,詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?”回味古詩,無形之中,學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩,而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。“溫故而知新”的導(dǎo)課形式,復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),通過鞏固回憶激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.析題導(dǎo)入法

標(biāo)題是文章的眼睛,文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然,體現(xiàn)主題;有的暗藏玄機(jī),意味深刻。通過標(biāo)題,我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。從標(biāo)題導(dǎo)入課文,能讓學(xué)生抓住重點(diǎn),把握中心。如《記梁任公先生的一次演講》就可以在一開始把課題寫在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生析題“題目交待了什么?”之后繼續(xù)讓學(xué)生思考:演講應(yīng)該具有什么特點(diǎn)才如此讓人記憶深刻?分析出來后順勢(shì)引入:“作者梁實(shí)秋先生是一個(gè)很有才華的人,到底何人讓他如此為之傾倒?他身上具有怎樣的魅力?一起來看看。”析題導(dǎo)入法,通過對(duì)題目的解讀,學(xué)生可以很好地把握課文的主要問題,進(jìn)入課文的情境。

3.激情導(dǎo)入法

所謂激情導(dǎo)入,就是指用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境,從而讓學(xué)生深受感染,激情澎湃。如:特級(jí)教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)是這樣導(dǎo)入的:“每個(gè)同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫—人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候,曾經(jīng)想到過什么呢?我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場(chǎng)的上午,瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。啊!巍峨啊,它有十層樓那么高,看到它,先烈們的高大形象如在眼前;堅(jiān)硬啊,花崗石,漢白玉那樣莊嚴(yán),那樣雄偉,象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前,憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月,看現(xiàn)在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志,在新長(zhǎng)征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序,認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑,接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念,而且語言極有感情,學(xué)生的思維極易跟著教師走,情感極易激發(fā)。

4.多媒體導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展,各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂,運(yùn)用現(xiàn)代的聲像視聽手段導(dǎo)入新課,其逼真的效果可以把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的氛圍中去,形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。用傳統(tǒng)的電教手段導(dǎo)入課題,同樣直觀鮮明。例如在教授《故都的秋》時(shí),我把南國之秋和北國之秋的各種美麗圖片都播放出來,學(xué)生的注意力馬上被吸引了,全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。喜歡音樂是現(xiàn)在學(xué)生的共性,利用和課文相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課,效果也相當(dāng)不錯(cuò)。如教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),我選用電視劇《三國演義》的主題曲,并讓他們跟著唱:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄……”用歌曲作導(dǎo)語,再現(xiàn)了課文的環(huán)境氣氛,巧妙地將學(xué)生的注意力引入教學(xué)情境之中,喚起了學(xué)生的情緒體驗(yàn),讓學(xué)生受到了熏陶感染,興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)軌道,輕松愉快地獲取知識(shí)。教具導(dǎo)入法能化抽象為具體,使枯燥的講解變得生動(dòng),從而引起學(xué)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生獲得較深的感受。

“教無定法”,導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法遠(yuǎn)不止以上涉及的這些,一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變。只要教師在講讀新課之前,做到“目中有人,胸中有數(shù),手中有法”,細(xì)細(xì)揣摩,再三斟酌,精心設(shè)計(jì),就能消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,創(chuàng)設(shè)一種“到中流擊水,浪遏飛舟”的氛圍,使學(xué)生饒有興味地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

總之,導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵的一步,是氣氛的調(diào)和劑,是整堂課情緒感染的開始。講究課堂導(dǎo)入技藝,不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且能為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)化的情境,使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)知識(shí),得到美的享受、感情的陶冶和智慧的啟迪,開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂導(dǎo)入既是一種教學(xué)藝術(shù),又是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)得好,它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)課堂氣氛,消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,挖掘?qū)W生潛能的沃土,迸發(fā)新穎的創(chuàng)造性思維,使他們帶著一種放松和快樂的心情去感悟和體會(huì)我們的語文教材的魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]于漪主編.語文教育藝術(shù)研究.山東教育出版社.

[2]閻立欽主編.語文教育學(xué)引論.高等教育出版社.