周榮甲

摘要: 視頻影像作為一種具有具象開(kāi)放等特征的現(xiàn)代信息載體,可以被運(yùn)用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)中。教師也就需要在了解視頻影像的特征,高職生的特點(diǎn),以及該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,充分掌握影視材料的選取原則,積極探索視頻影像在課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和主動(dòng)性,從而發(fā)揮視頻影像在提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果中的作用。

關(guān)鍵詞: 高職生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》視頻影像

當(dāng)前,高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂總體仍然采用著教師講臺(tái)講授灌輸、學(xué)生端坐靜聽(tīng)的教學(xué)模式,它以教師和教材為中心,運(yùn)用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方式,缺乏靈活性、趣味性,難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,未能讓學(xué)生以最大程度的熱情投入和參與教學(xué)活動(dòng),在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而具有具象、開(kāi)放等特征的信息載體——視頻影像作為一種的現(xiàn)代信息載體,可以作為一種新型的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中,而這也就要求教師在了解視頻影像的特征,高職生的特點(diǎn),以及該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,充分掌握影視材料的選取原則,積極探索視頻影像在課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式,從而充分地發(fā)揮視頻影像在提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果中的作用。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)運(yùn)用視頻影像的可能性

(一)主體因素:高職生的思維特點(diǎn)。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界有兩種思維模式,即形象思維和抽象思維。高職生由于總體進(jìn)校分?jǐn)?shù)要比本科生低,學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面相對(duì)于本科生有所欠缺,其認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)更喜愛(ài)采用形象思維。例如,在講授愛(ài)國(guó)主義章節(jié)時(shí),如果僅僅采用書(shū)本中抽象的概念的話,很難引起他們的共鳴。而教師如果在課堂上播放影片《東京審判》,則很容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(二)客體因素:《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)。

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是以解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才中所遇到的基本問(wèn)題為切入點(diǎn),結(jié)合從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,著重進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育。這就決定了本課程承擔(dān)著“知行轉(zhuǎn)化”的任務(wù),即引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)心的信念,并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行為。

(三)橋梁因素:視頻影像的特征在很大程度上能夠契合主客體雙方的因素。

視頻影像是以電影膠片、電視錄像片為主要形態(tài),以活動(dòng)的、有聲有色的畫(huà)面為媒介,在銀幕或屏幕的時(shí)間和空間里創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的信息載體。

視頻影像區(qū)別于文字材料的一個(gè)最重要的特征是具象性。視頻影像主要是以畫(huà)面為媒介傳達(dá)思想,這就決定了它具有鮮明的真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)感。因而視頻影像一方面符合高職生認(rèn)識(shí)世界的形象思維特點(diǎn),另一方面也能夠較好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo),使抽象的教學(xué)過(guò)程更加形象化,更加富有感染力。而這也正是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)所決定和要求的。

二、視頻影像在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

(一)影視材料的選取原則。

1.針對(duì)性。在選取影視材料時(shí),我們必須充分意識(shí)到運(yùn)用視頻影像是為教學(xué)服務(wù)的,要讓其成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的良性載體,否則就會(huì)使“課堂”變成“影院”。因此,在運(yùn)用時(shí)我們既要讓影視材料統(tǒng)一于總體的教學(xué)目標(biāo),又要使其針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,更要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際。例如,在講授緒論第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”時(shí),我們可以播放央視的《我的大學(xué)》系列節(jié)目,這樣既契合第一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,又能讓學(xué)生初步領(lǐng)略到大學(xué)真實(shí)的生活狀態(tài)。

2.現(xiàn)實(shí)性。影視材料的情節(jié)雖然不一定完全是真實(shí)的生活寫(xiě)照,但其傳達(dá)的思想?yún)s有濃厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我們最好放映一些近年來(lái)大學(xué)生比較關(guān)注的、社會(huì)影響比較大的、與大學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的、能夠引人思考和發(fā)人深省的影視材料。例如,央視《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》、《講述》、《半邊天》等欄目中播放的一些影視材料都是不錯(cuò)的選擇。

3.感染性。由于影視材料中人物的思想、意識(shí)、作風(fēng)、行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,因此,我們要盡量選用震撼人心的、具有感染力的材料。例如,歷年來(lái)央視推出的《感動(dòng)中國(guó)人物》系列節(jié)目就是不錯(cuò)的影視材料。

4.長(zhǎng)短的適宜性。課堂時(shí)間十分有限,不可能選用占據(jù)大量時(shí)間的影視材料。因此,我們要以短小精悍的影視材料為主或者可以采用片段賞析和整體觀摩相結(jié)合的方式。一般說(shuō)來(lái),《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的單次課時(shí)數(shù)是2節(jié)。因此,20分鐘左右的影視材料比較適合于課堂播放。

(二)視頻影像在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要模式。

視頻影像在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》課堂教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)主要是“影視形象——高職生的興趣與情感——高職生的思維與情境體驗(yàn)——高職生的信念與信仰……”這一心理機(jī)制,即借助視頻影像使得抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容情境化,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

將視頻影像具體運(yùn)用于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)時(shí),由于以上三個(gè)基本環(huán)節(jié)的順序和側(cè)重點(diǎn)有所不同,相應(yīng)地便會(huì)出現(xiàn)許多不同的模式,歸納起來(lái)主要有以下三種基本模式,即“放映—講授”模式、“講授—放映”模式及“穿插”模式。

1.“放映—講授”模式。該模式的基本教學(xué)過(guò)程包括:新課導(dǎo)入—放映影視材料—教師設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題—學(xué)生分析討論—學(xué)生課后寫(xiě)感言—教師課堂講解(結(jié)合教材)。首先,核心的環(huán)節(jié)就是闡發(fā),該環(huán)節(jié)包括學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和教師闡發(fā)教材內(nèi)容;其次,教師在組織學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí),既要做到“放得開(kāi)”,充分發(fā)揮影視材料具有的意義開(kāi)放性這一特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析和思考,又要做到“收得攏”,使學(xué)生在闡發(fā)自己的原有價(jià)值觀后最終形成正確的價(jià)值觀;再次,教師的課堂講解一定要結(jié)合教材,使得最后的闡發(fā)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.“講授—放映”模式。這種模式的基本教學(xué)過(guò)程包括:教師講解教材內(nèi)容—放映影視材料—教師分析和學(xué)生討論—教師講評(píng)(結(jié)合教材)。其中,最重要的是放映環(huán)節(jié),因?yàn)榻處煂?duì)教材的講解已經(jīng)基本結(jié)束,所以,重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是選擇合適的影視材料,強(qiáng)化與促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本中正確價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化。而在這種模式下的闡發(fā)主要是使學(xué)生針對(duì)教材的核心價(jià)值觀抒發(fā)感想。在此過(guò)程中,教師要注意針對(duì)其中引發(fā)的比較極端的想法進(jìn)行引導(dǎo)。例如,在放映《東京審判》這部影片時(shí),除了讓學(xué)生了解這段歷史之外,還應(yīng)該注意疏導(dǎo)學(xué)生的仇日情緒。

3.“穿插”模式。這種模式的基本教學(xué)過(guò)程包括:教師講解—放映影視材料—教師講解—再放映影視材料—再講解—總結(jié)。在此教學(xué)過(guò)程中,最重要的是協(xié)調(diào)放映與闡發(fā)兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,使之相輔相成、融為一體。

總之,視頻影像作為一種具有具象、開(kāi)放等特征的現(xiàn)代信息載體,將其作為一種教學(xué)手段科學(xué)合理地引入高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,是對(duì)該課程課堂教學(xué)的一種新嘗試,需要教師敢于打破傳統(tǒng)的教育模式,在實(shí)踐中積極穩(wěn)妥地探索應(yīng)用,從而充分地發(fā)揮視頻影像在提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果中的作用。

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