王翠軍

詞匯是學好一門語言的關鍵,它主要是指常用單詞、詞組的拼寫、意義及用法。一定的詞匯量是運用英語的基礎,詞匯量越大,運用英語過程中就會越熟練。大多數(shù)語言學習者在學習過程中遇到的第一個問題都是單詞的記憶問題。只有記憶大量的單詞才有可能去進行閱讀理解練習,或閱讀外文原著和期刊雜志。因此,單詞的記憶是一個很重要的問題。本文就擴展記憶單詞這一問題談談我的拙見。

一、關聯(lián)詞群(聯(lián)想詞群)

在學到一個表示集合或總稱的名詞時,將與其有關的一類詞加以歸納。如:學到fruit時,指出這是水果的總稱,這時可以讓學生想一想大家知道的有關水果的詞,這樣就可以將所學過與此有關的詞加以鞏固,程度較高的學生還可以說出更多的詞,通過這種方式使每個學生都學有所得。

二、加強記憶(強化記憶)

在理解的基礎上將機械記憶和理解記憶密切結合,此種方法也要歸納總結。如:在學生學習了ar讀[a:]的規(guī)則后,我們可以利用拼讀規(guī)則幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue,lark等詞。又如:在學習tree時,讓學生記憶branch, leaf, green, yellow, color, flower等詞。

三、利用詞形變化規(guī)律,進行總結擴展詞匯

如學到Chinese時,可以總結一下以nese結尾的表示哪國人的詞。還可以對不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞變化進行總結,如可以將其分為如下類型:

(1) A-A-A型(過去式、過去分詞與動詞原形一樣):cut-cut-cut;put-put-put等。

(2)A-B-B型(過去式、過去分詞一樣,但與原形不一樣):build-built-built;dig-dug-dug等。

(3)i-a-u型(原形中有i, 過去式中將i變?yōu)閍, 過去分詞中將i變?yōu)閡):begin-began-begun;drink-drank-drunk等。

四、利用構詞法知識進行擴展詞匯

教師根據(jù)詞匯學基本原理,對所學單詞進行擴展講授或讓學生進行記憶。我們可以利用同根詞、前綴、后綴、合成等方法來擴展詞匯。

(1)利用同根詞擴展詞匯:如學過use后,經(jīng)過構詞分析,讓學生推測useful, useless, user等的詞義。教師就可以說:"Useful" comes from "use". It means "of use". "Useless" comes from "use", too. It means "of no use" or "not useful".

(2)利用前綴擴展詞匯:如學習retell, rewrite時,學生已掌握了tell, write,此時向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

(3)利用后綴擴展詞匯:如在學生已學過count, imagine的基礎上,指出后綴-able的含義,學生就很容易推測出countable, imaginable的意思來。

(4)利用分析合成詞的方法擴展詞匯:如在學生學過wait與room的基礎上,就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。

五、利用同義詞擴展詞匯

同義詞都是相對的,比如nice在不同的上下文中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的),kind(親切的),fine(好的)等。根據(jù)這個特點,不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句子中來看。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中,nice和fine就是同義詞,可以相互代替。

六、利用反義詞擴展詞匯

在英語中表示相對概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆姟Ｈ鐚W過big以后,當學到small時,可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。

利用以上種種方法,可以擴大學生的詞匯量。我相信,只要我們在詞匯教學中注重歸納總結,同時注重培養(yǎng)學生的歸納總結能力,學生學單詞、教師教單詞都將不再難,學生的詞匯量也一定會增加。