黃 燁

摘要:現(xiàn)實社會中,弱勢群體子女受教育權(quán)利的現(xiàn)狀,形勢嚴峻,問題不少,危害不小。對弱勢群體子女教育權(quán)利的關(guān)注,并在法律制度、法律體系上予以保障,不僅具有濃厚的人文精神,而且比任何物質(zhì)的扶貧都有價值。而已有的政策和法律對弱勢群體子女教育權(quán)利的保障明顯不足,故需探求新的保護機制和方式。

關(guān)鍵詞:弱勢群體;教育平等;生命質(zhì)量;和諧社會;制度完善

中圖分類號:C913.5文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)11—0072—03

弱勢群體子女的教育權(quán)利問題,在當今社會發(fā)展中將會長期存在。人受教育的過程,就是提高生命質(zhì)量的過程,更是未來展示生命價值的過程。全面建設小康社會,農(nóng)村是關(guān)鍵,弱勢群體是瓶頸,對弱勢群體子女教育權(quán)利的關(guān)注,具有濃厚的人文精神,更具有積極的社會現(xiàn)實意義,是“三個代表”重要思想在教育傳承領(lǐng)域的切實表現(xiàn)。弱勢群體子女受教育問題解決的好壞,不僅僅影響民主的進程,將關(guān)涉到物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。給公民以平等的良好的受教育機會,比任何物質(zhì)的扶貧都有價值。

一、弱勢群體子女教育問題的提出

(一)弱勢群體的涵義

“弱勢群體”是對在政治、經(jīng)濟、文化以及生理健康等方面處于弱勢地位的人群的總稱。他包括勞工、民工、下崗失業(yè)人員、城鎮(zhèn)貧困人口、殘疾人、老人、兒童、婦女以及遭受災害的人群等?！叭鮿萑后w”作為一個集體名詞、抽象名詞不是一個嚴謹?shù)姆▽W范疇,更多地屬于社會學領(lǐng)域。因此,“弱勢群體”就是一個相對概念,是對社會人群根據(jù)一定標準進行比較的結(jié)果。我國社會轉(zhuǎn)型期的教育弱勢群體,不僅包括原有的貧困地區(qū)農(nóng)村兒童,而且包括新出現(xiàn)的下崗職工子女、流浪兒童、流動兒童(農(nóng)民工子女)等群體。特別是目前近200萬的農(nóng)民工子女的教育問題,已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。

(二)農(nóng)民工子女受教育的現(xiàn)狀

1.學費昂貴,求學無門,失學現(xiàn)象嚴重。自上世紀90年代中期以來,隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進,圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入,全國各地大力發(fā)展勞務產(chǎn)業(yè),廣大農(nóng)民紛紛進城務工就業(yè)。我國流動人口每年以500萬的速度增加,目前形成了約有1.5億的流動大軍,從而衍生出其子女教育的新課題。據(jù)專家分析,父母進城的農(nóng)民工子女則有近2000萬。他們當中,失學率高達9.3%,近200萬名適齡兒童不能及時入學。中國的戶籍制度是在特定的歷史條件下形成的,長期以來,戶籍制度一直扮演著維持社會穩(wěn)定、平衡城鄉(xiāng)發(fā)展、控制人口,以及協(xié)調(diào)社會資源分配的角色。受戶籍制度的限制,農(nóng)民雖然可以“自由”進入城市,但是戶籍制度依然對農(nóng)民的身份、就業(yè)、教育、生活水平等起到鉗制作用。流動人口子女因沒有現(xiàn)居住地戶籍而無法得到同等的受教育機會。

2.留守的子女監(jiān)管失控,心理不健康。農(nóng)村更多沒有隨父母進城而被寄養(yǎng)在祖輩或親戚家的留守孩子,同樣也很容易因監(jiān)護人的教育、管理不善而導致一系列的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守孩子除了得到父母的關(guān)愛甚少以外,在學習上有了問題向家人求助的比例也最低。隨著年齡的增長,留守孩子逐漸意識到了家庭完整和父母關(guān)愛的重要性,于是更加缺乏安全感,對生活的滿意度日益下降,人際交往能力也必然受到限制,導致心理上的不健康。

(三)貧困農(nóng)村地區(qū)弱勢群體子女受教育的現(xiàn)狀

1.教育脫離實際,失學現(xiàn)象嚴重。中國有13多億人口,其中9億多在農(nóng)村,農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%,這是中國最基本的國情。目前,我國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年,與城市平均水平相差近3年。在15至64歲農(nóng)村勞動力人口中,受過大專以上教育的不足1%,比城市低13個百分點。全國現(xiàn)有8500萬文盲半文盲,3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級貧困縣。這是中國農(nóng)村的現(xiàn)實,因此,怎樣辦農(nóng)村教育,農(nóng)村教育如何服務農(nóng)村,是一個方向問題,是關(guān)系到我國各方面發(fā)展的大問題。

2. 經(jīng)濟落后,教育經(jīng)費短缺。目前,嚴重困擾各級政府和教育行政部門的問題是農(nóng)村初中生的輟學。造成學生輟學的主要原因之一就是農(nóng)村學生家庭貧困,經(jīng)濟負擔太重,很多適學兒童早早的就棄學打工去了。農(nóng)村中小學教育是義務教育,辦學經(jīng)費由國家負擔。但是,現(xiàn)在農(nóng)村中小學辦公經(jīng)費較少,教學設施落后,維持正常的教學工作十分艱難。而經(jīng)濟的落后,又造成教育的滯后,花力氣抓經(jīng)濟,又會影響教育投入;教育的落后又反過來制約經(jīng)濟的增長,這就不知不覺地卷入了惡性循環(huán)之中。

3.教師流失嚴重,師資問題較多。由于經(jīng)濟社會的落后,我國農(nóng)村教師隊伍建設潛在的問題,隨著農(nóng)村經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,越來越突出地表現(xiàn)出來。其一是農(nóng)村中小學教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量較低,公辦教師的數(shù)量只有不到50%,大多是鄉(xiāng)聘、村聘的,基本上是嚴重缺編,難以維持,成為我國基礎教育事業(yè)發(fā)展的普遍性問題,貧困地區(qū)尤為突出;二是教師結(jié)構(gòu)不合理,不僅一線教師的年齡偏大,50歲以上的教師居多,而且學歷也不合格,拔高使用現(xiàn)象嚴重。

(四)弱勢群體子女教育權(quán)利保護的現(xiàn)狀

新中國建立后,在對弱勢群體子女教育權(quán)利的保護上,我國先后制定了許多保護性的法規(guī)。如:《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教育法實施細則》、《禁止使用童工規(guī)定》、《殘疾人教育條例》、《掃除文盲工作條例》,等等。這些法律法規(guī)的頒布實施,對弱勢群體子女教育權(quán)利的保護起到了積極有效的作用。但是,以上法律法規(guī)的具體實施因為缺少更加具體可行的操作性規(guī)范,在實踐中的效果并不理想,有些很難落到實處。因此,對弱勢群體子女教育問題的解決,首先要建立一個完善的法律體系,以保障弱勢群體的各項權(quán)利,至少 “國家要對國民最低限度的像人那樣的生活實施保障”;其次,在執(zhí)法過程中也要加強對弱勢群體子女教育權(quán)利的保護。一方面,執(zhí)法機關(guān)在執(zhí)法活動中,對侵犯弱勢群體子女教育權(quán)利的行為予以嚴厲打擊,切實保護他們的合法權(quán)益。另一方面,應多在弱勢群體中開展法制宣傳,切實提高弱勢群體子女教育權(quán)利的自我保護意識。

二、弱勢群體子女教育權(quán)利缺失的危害

(一)制造著新的文盲半文盲群體,事必又成為未來的弱勢群體

農(nóng)民工由于本身生活的艱難,又加上客觀存在的教育腐敗,如亂收費、擇校費等,影響了他們子女的求學熱情,甚者輟學;貧困家庭的子女,因較重的學費開支,讓家長愁上加愁,孩子的心理健康也受到影響,天長日久,學生蒙生打工意識;城市貧困人口,缺乏知識和技能的工人不僅最先下崗,也很難再就業(yè)。這些社會的弱勢群體,他們的子女在基礎教育方面又落后了一大截,不少小小年紀出外闖蕩,既掙不到錢,又耽擱了學業(yè),更無力更新知識,掌握新技能,勢必將造成新的貧困群體。

(二)農(nóng)村教育的落后制約著國家社會的發(fā)展

一是低質(zhì)量的農(nóng)村教育,不僅影響了農(nóng)村建設人才的培養(yǎng),而且將直接制約著農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高。根據(jù)國家統(tǒng)計局的調(diào)查,2001年我國農(nóng)村勞動力為4.82億人,占全國勞動力總量的比重約為70%。其中,初中及初中以下文化程度勞動力的比重高達87.8%。農(nóng)村勞動力如此尷尬的知識層次或文化結(jié)構(gòu)狀況,就是失血的農(nóng)村教育造成的惡果;二是低質(zhì)量的農(nóng)村教育導致低素質(zhì)的農(nóng)村勞動力,而低素質(zhì)的農(nóng)村勞動力又勢必制約農(nóng)村經(jīng)濟乃至整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。從長遠看,低素質(zhì)的農(nóng)村勞動力,不僅會直接導致勞動力“過剩”,甚至可能動搖農(nóng)業(yè)的國民經(jīng)濟基礎地位,導致鄉(xiāng)村經(jīng)濟凋敝;三是低質(zhì)量的農(nóng)村教育,還直接制約并左右著我國的城鎮(zhèn)化建設進程。城鎮(zhèn)化是人們的生活方式從農(nóng)村生活向城鎮(zhèn)生活的升級轉(zhuǎn)化過程。這種轉(zhuǎn)化也是解決我國“三農(nóng)”問題的根本出路,是現(xiàn)代化建設的內(nèi)在要求,其目的是保證經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。而高質(zhì)量的教育體系,則是推動農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集聚的最重要的手段或動力之一,可時下低質(zhì)量的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,又是這種轉(zhuǎn)化必須邁過去的一道坎。

(三)直接醞釀并潛伏下諸多不容忽視的“險情”

關(guān)心弱勢群體要從子女教育入手?！耙?大學里一名貧困大學生畢業(yè),弱勢群體中就可能有一個家庭畢業(yè)?！睆囊粋€個個體來看,知識的落后,意味著一家一戶的愚昧、貧窮、痛苦,而這堆積起來,就將對整個中國的經(jīng)濟、社會發(fā)展,帶來極大的隱患。從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來看,一個社會如果忽視了絕大多數(shù)主體的發(fā)展和經(jīng)濟狀況的改善,固然不會獲得長足的發(fā)展。從社會穩(wěn)定的角度來看,如果貧富差距擴大到使一部分人無法正常生活的程度,尤其是當這部分人占大多數(shù)時,社會就會畸形發(fā)展,政府的可信任程度就會降低,社會犯罪率就會急劇攀升,從而導致不穩(wěn)定因素的產(chǎn)生。因此,加強對弱勢群體子女教育權(quán)利的法律保護有利于遏制貧富差距的加大,維護社會秩序的穩(wěn)定。

三、弱勢群體子女教育權(quán)利的保障及其完善

(一)清除影響勞動力流動的制度障礙

當前,向“三非”傾斜以促進就業(yè)和再就業(yè),顯得相當重要。所謂“三非”:一是大力發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè),為農(nóng)業(yè)大量剩余勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件;二是大力培育非公有制企業(yè),為大量企業(yè)富余勞動力消化創(chuàng)造環(huán)境;三是大力提倡非正規(guī)就業(yè)。向“三非”傾斜,必然要求打破阻礙勞動力流動的體制性因素。目前,阻礙我國勞動力正常流動的體制性因素主要是:戶籍制度以及由此派生出來的各種歧視性政策;許多非公有制經(jīng)濟組織仍然沒有納入制度化的保障體系。我們認為,勞動力自由流動是實現(xiàn)勞動力價值和企業(yè)效益的重要保障。實行“三非”傾斜措施,最重要的是必須將影響勞動力流動的制度障礙徹底清除,比如加快戶籍及相關(guān)制度方面的改革,逐步在就業(yè)、生活等方面給進城的農(nóng)民以“市民待遇”;加快養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障制度改革,將非公有制企業(yè)納入社會保障的范圍。

(二)完善社會保障體系,保障弱勢群體獲得起碼的生存和生活資料

社會保障制度(體系)是以國家立法形式確定的、國家和社會的一種責任和制度,同時也是公民獲得生活保障的一種必要的基本權(quán)利。當前完善社會保障制度(體系),要致力于做好以下工作:落實好“兩個確?！钡囊?guī)定,完善好失業(yè)保險制度,建設好城鎮(zhèn)居民最低生活保障機制,擴大最低生活保障的覆蓋面,基本實現(xiàn)“應保盡?！?并在農(nóng)村積極創(chuàng)造條件,盡早建立和推廣“農(nóng)民低?！敝贫?。

(三)解決弱勢群體子女教育問題的建議

“同在藍天下,共同成長進步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市接受務工農(nóng)民子弟學校時寫下了這句話。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應得到同等的尊重,應享有同等的受教育的權(quán)益。因此,必須采取有效措施,切實解決好弱勢群體女入學難的問題。

1.正確認識弱勢群體子女教育問題。首先,要認識到教育是“全民教育”, 弱勢群體子女教育應當享有受教育權(quán)利,而且是平等的教育權(quán)利。其次,要認識到隨著城市化進程的加快,進城務工農(nóng)民子女正成千上萬地遞增,搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題,也是推動城市建設和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要?？傊?弱勢群體子女也是公民,他們的父母也是國家的建設者,政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。

2.進一步完善義務教育管理體制,探索建立適應“就地入學”的管理服務機制?！秶鴦赵宏P(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)指出:“要重視解決流動兒童少年接受義務教育的問題,以流入地區(qū)政府管理為主,以全日制公辦中小學為主,采取多種形式,依法保障流動兒童少年接受義務教育的權(quán)利?！备骷夵h委、政府要把弱勢群體子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓,切實加強領(lǐng)導,強化政府行為,合理整合資源,竭力增加投入,盡量降低成本,全面提供援助,為弱勢群體子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。一是挖掘現(xiàn)有公辦學校教學資源,興辦專門招收農(nóng)民工子女的公辦學校;二是將民工子女納入教育招生計劃,實施農(nóng)民工子女入學關(guān)愛行動;三是改革戶籍制度,破除城市學生與農(nóng)村學生的界限,減免學費或取消公辦學校的“借讀費”、“贊助費”;四是建立弱勢群體子女教育救助基金,施行“希望工程助學進城計劃”,全面救助失學的弱勢群體子女入學。五是提供“富有愛心”的平等教育,保證弱勢群體子女“進得來、留得住、學得好”。

(四)加大教育投入勢在必行

教育和科學研究一樣,不能缺少資金的投入。與一般的投資比較,教育投資回收周期長,教育成效一般要15年以上時間才可以逐漸顯示出來。同時,教育又在某種意義上具有“公共商品”的特征,它成功的好處和失敗的害處都會向他人和社會擴散。從經(jīng)濟學角度講,政府為了社會的整體利益,必須義不容辭地承擔起碼程度的普及國民教育責任。二戰(zhàn)后西方發(fā)達國家?guī)资陙淼慕?jīng)濟發(fā)展,即有賴于不斷提高的整體國民素質(zhì)。目前我國的教育投入水平僅相當于世界發(fā)達國家平均水平的三分之一、發(fā)展中國家平均水平的一半。教育落后的嚴重狀況如不迅速改變,將會和50年代忽視人口問題一樣,帶來嚴重的后果。

(五)大力發(fā)展民辦教育

我國《民辦教育促進法》》第四十四條規(guī)定:“縣級以上各級人民政府可以設立專項資金,用于資助民辦學校的發(fā)展,獎勵和表彰有突出貢獻的集體和個人”;第四十八條規(guī)定:“國家鼓勵金融機構(gòu)運用信貸手段,支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展”。第四十九條規(guī)定:“人民政府委托民辦學校承擔義務教育任務,應當按照委托協(xié)議撥付相應的教育經(jīng)費”?！堵殬I(yè)教育法》第二十六條 規(guī)定:“國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金”。大力扶持興辦農(nóng)民工子弟學校。李嵐清曾說:“中國的教育事業(yè),只靠政府這一個‘輪子推動,發(fā)展速度總是有限的。如果再加上另一個‘輪子——民辦教育的推動,一定會發(fā)展得更快、更好?！睂τ诮鉀Q農(nóng)民工子女教育問題,“兩輪”推動尤顯重要和有效。各級黨委、政府要按照《民辦教育促進法》,制定相應的優(yōu)惠政策,采取各種有力措施,積極引進社會力量參與辦學,興辦農(nóng)民工子弟學校。教育部門要建立公正合理的評價體系和監(jiān)督機制,給予民辦民工子弟學校合法身份,大力支持其發(fā)展,增加農(nóng)民工子女就學機會,減輕公辦學校壓力。

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(責任編輯/石銀)