作文,講評課分優(yōu)缺點講評、優(yōu)秀例文選讀以及對癥下藥提高寫作水平三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

應(yīng)該說,優(yōu)秀作文選讀與點評是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一能給寫作欠佳的同學(xué)樹立一種規(guī)范,明確一篇好文章應(yīng)具備的要素;二能增強(qiáng)寫作能力較高學(xué)生的自信心,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力,更上一層樓。當(dāng)榮粉同學(xué)讀《論得失》、王彤同學(xué)讀《啟心塔,觀得失》時,后面聽課的老師都不斷的點頭贊許,前排的桑峰強(qiáng)同學(xué)更是禁不住要鼓掌,此時此刻只要筆者一個微笑,滿堂掌聲會頓時而起,從而把課堂氣氛推向一個高潮。遺憾的是,掌聲卻沒有響起來,是筆者威嚴(yán)的目光扼殺了他們的激情,僅用“此文很精彩,大家點評點評”一言代過?？粗瑢W(xué)們失望的眼神,筆者突然意識到自己犯了一個本該避免的錯誤,放棄了一個激勵學(xué)生的良好時機(jī),同時也按下了本節(jié)課的一個小高潮,遺憾地與精彩擦肩而過。

“你班的學(xué)生寫的太精彩了,特別是后羿與嫦娥材料的運(yùn)用,我都想鼓掌,你怎么沒讓他們鼓掌呢?”下了課一位老師這樣對筆者說。是呀,為什么沒讓掌聲響起來呢?筆者坐在椅子上,心里充滿了對這兩位同學(xué)甚至全班同學(xué)的內(nèi)疚,對自己的自責(zé),但更多的是對自己在課堂教學(xué)中的反思?！叭祟惐举|(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,學(xué)生更是如此,而雷鳴般的掌聲難道不是對其肯定進(jìn)而激勵其前進(jìn)的最好的方式嗎?而今天自己的做法卻是不善于激勵鼓舞學(xué)生,不善于通過表揚(yáng)增強(qiáng)他們的自信心,保護(hù)他們自信心的體現(xiàn)。第斯多惠曾經(jīng)這樣說過‘教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、鼓舞和喚醒,但我沒有做到。今后,我一定要讓掌聲在課堂上響起,并永久的響在學(xué)生的心靈里,讓他們在激勵的氛圍中發(fā)揮潛能,讓每一位同學(xué)沐浴在老師的關(guān)懷下?！惫P者在教學(xué)反思中寫到。

美國教育學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過,一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,而受過激勵的人則是受激勵前的3—4倍?？梢?激勵對人的發(fā)展至關(guān)重要,使用得當(dāng),會收到事半功倍的效果。那如何來激勵學(xué)生才能使他們前進(jìn)得更快呢?筆者不斷地思索著這個問題。

在這之后,無論課上還是課下,筆者都非常用心捕捉學(xué)生的閃光點,并及時激勵。

“你讀課文很有節(jié)奏感,感情充沛,很好!”

“你能有自己的思考,不人云亦云,好樣的!”

“你的書寫整潔多了,進(jìn)步真快。”

“你的讀書筆記配上了圖畫,有創(chuàng)意?！?/p>

“你的這句話能辨證分析,審題準(zhǔn)確。”

“你這個詞用的生動傳神,非常精當(dāng)?！?/p>

“你能高屋建瓴地把握材料,理解透徹。”

“你辦的《手抄報》布局科學(xué),視野開闊,真是了不起?！?/p>

漸漸地,筆者發(fā)現(xiàn)課上走神開小差的少了,主動站起來回答問題的同學(xué)多了,而且回答問題的水平有了很大提高。課下問問題的,主動閱讀優(yōu)秀圖書的,找老師談心的多了起來。書寫工整了,作業(yè)收交及時了,準(zhǔn)確率提高了,作文也能旁征博引了,語文素養(yǎng)也提高了,師生關(guān)系更加和諧了?？粗@一個個的變化,筆者非常欣慰,不由得想起美國心理學(xué)家杰絲·雷耳說過的一句話:稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣。的確如此,筆者要讓更多的學(xué)生在溫暖的陽光里茁壯成長。對此,筆者信心百倍,并有意識地把這些激勵方式進(jìn)行了歸納整理,工整的記在了教學(xué)日記上:

1.口頭激勵。抓學(xué)生一點一滴的進(jìn)步,不忽視他的每一次發(fā)言,每一點創(chuàng)意,每一個用詞,并及時的給予表揚(yáng),讓他明白自己的每一份努力老師都是看在眼里的。

2.書寫激勵。在作業(yè)本上寫鼓勵性的簡短評語,用“若……就更好了”的句式含蓄批評,讓學(xué)生真切感受到老師無微不至的關(guān)懷。

3.體態(tài)語激勵。用鼓勵、肯定、溫和、愛護(hù)的目光與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,或注意聆聽,或豎起大拇指稱贊,或鼓掌,這樣更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新的熱情。

4.展覽激勵。展覽優(yōu)秀的課堂筆記、小作業(yè)、作文、錯題集、讀書筆記,并讓學(xué)生談感想。

5.獎勵激勵。對表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生,發(fā)一些獎品,獎品不在大小,可以是一張獎狀,一個筆記本,一支筆,甚至是一顆小小的幸運(yùn)星。

6.評比激勵。評出朗讀最富有感情的學(xué)生,朗讀有進(jìn)步的學(xué)生,書寫工整的學(xué)生,書寫有進(jìn)步的學(xué)生,作文用詞精當(dāng)?shù)膶W(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生,有創(chuàng)新意識的學(xué)生等,在樹立榜樣中激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。

可以說,當(dāng)前的新課程改革對激勵學(xué)生的作用倍加關(guān)注。素質(zhì)教育要求我們通過激勵表揚(yáng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,從信任、熱愛生命、善待生命的高度,發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能,讓他們充分認(rèn)識到自己的能力,從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)實踐中,筆者會不斷思考、探索、總結(jié),用激勵給學(xué)生注入前進(jìn)的動力,使其走得更遠(yuǎn),攀得更高,笑得更燦爛。

(王月華 山東省寧陽縣實驗高級中學(xué)271400)