高考制度的改革,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學(xué)改革推上了浪尖。改什么,怎么改,作為一名教師,應(yīng)該有明確的思路。認(rèn)清形勢改觀念,注重實效改方法。從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們的主體作用,給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

一、“破”字當(dāng)頭,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)

長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的影響,過分強(qiáng)調(diào)以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心,大多數(shù)教師采用“死灌硬塞”的方法,致使學(xué)生素質(zhì)下降,這種應(yīng)試教育的弊端已逐漸顯露。以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的急功近利的行為,磨滅了教育為人與社會發(fā)展服務(wù)的長期效能,無視人的主體價值,把學(xué)生看作是知識的容器、應(yīng)試的機(jī)器,甚至是學(xué)校用以張揚自己成績的工具。正如老教育家呂型偉先生所說,我國目前的教育是在源源不斷地向社會輸送失敗者。怎樣破除這根深蒂固的傳統(tǒng)觀念呢?

1.敢想。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,高考制度已發(fā)生重大改變,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,注重能力培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的呼聲越來越高。傳統(tǒng)的教法已面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如果再堅守“孤城”,勢必“全軍覆沒”。與其那樣,倒不如“忍痛割愛”,“回頭是岸”,當(dāng)一種教法失敗時,換一種教法嘗試,不為下策。就如同做生意一樣,前幾年賣假貨成風(fēng),這兩年人們抵御假貨的能力提高了,賣假自然沒有市場了,逼得賣假者走正路。教學(xué)也是這樣,全面提高學(xué)生素質(zhì)(思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等)是教學(xué)正路。

2.敢破。破,需要有勇氣、有毅力,還要承擔(dān)一定的風(fēng)險。早在1995年,筆者接一個試點班,十分重視學(xué)生自身能力的提高。高一打基礎(chǔ),將知識點像布棋子一樣,放在該放的位置上,高二抓提高,一方面增加知識的厚度,一方面將知識轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行口語、書面交流訓(xùn)練,高三提高能力,經(jīng)過兩年的積累,學(xué)生知識儲備“量”達(dá)到了一定程度,漸漸產(chǎn)生“質(zhì)”變,這時的知識不再在平面上,而成了立體,向四處發(fā)散,形成了識記、辨析、判斷、閱讀、寫作等能力,高考取得了輝煌成績。

二、“立”字為先,敢于退出課堂主角

著名語文教育改革家魏書生先生把課堂當(dāng)成學(xué)堂,當(dāng)成師生交流的場所。多年來,他從事領(lǐng)導(dǎo)工作,仍堅持帶一個班語文課。上課了,就和學(xué)生聊聊,談?wù)剬W(xué)習(xí)困惑,解答疑難問題,尋求學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,探索人生之路,撥正前進(jìn)航線。用他自己的話說,幾年來,沒有規(guī)規(guī)矩矩上過一節(jié)課。好一個規(guī)規(guī)矩矩,回顧我們的課,哪一課不是規(guī)規(guī)矩矩的,備課有重點、難點,上課有詳細(xì)的教學(xué)過程,有完整的板書設(shè)計,作文批改,有眉批、總批等,一切都在規(guī)規(guī)矩矩中完成。結(jié)果呢?脫出了另一個規(guī)規(guī)矩矩,作業(yè)一個答案,作文一個模式,老師變成老夫子,學(xué)生成了“老牛筋”。試想,一個匠氣十足的人怎么能塑造出一個充滿活力的靈魂來呢。學(xué)生是祖國未來的主人,教師肩負(fù)起培養(yǎng)之重任,應(yīng)為民族計,為后代計,把講臺讓出一點給學(xué)生,讓他們有施展才能的機(jī)會、場所。

1.眼觀四面。眼睛是心靈的窗口,課堂上,要注視全體學(xué)生,捕捉住他那急切表達(dá)的一瞬的光線,讓他發(fā)言,使他一吐為快。一次教學(xué)《藥》,課上引導(dǎo)學(xué)生提問,一位平時不愛講話的女生怯生生舉手:“人血饅頭怎么能吃呢?”盡管這個問題很簡單,筆者當(dāng)場給以鼓勵,她很受感動,接著,她連續(xù)提出了幾個相關(guān)的問題。那天,她在周記中這樣寫道:“今天我鼓足勇氣,試探性的提了問題,雖然很簡單,沒想到老師給了表揚,我心里從來沒有這么高興過,好像嘗到了成功的甜頭,其實,提問題也并不復(fù)雜,只要膽大,深入閱讀就可以了。”讀了這段話,筆者很受啟發(fā),學(xué)生多么需要表現(xiàn)啊,對老師一句不在意的肯定竟然看得這么重要?！八自捳f,只要心誠,鐵樹也能開花。老師啊,你的職責(zé),就是讓學(xué)生開口講話。”

2.耳聽八方。走下講臺,聽學(xué)生發(fā)言,學(xué)生感到老師與他親近,交流起來不會受到約束,更加自由、隨心所欲。課堂上,筆者始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,多給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會,發(fā)揮他們的主體作用,滿足他們的求知欲、表現(xiàn)欲。每節(jié)課,安排一定時間讓學(xué)生討論,引導(dǎo)他們進(jìn)入角色,或質(zhì)疑,或回答別人提問,注重交流過程,盡情表明自己的態(tài)度,陳述自己的觀點,發(fā)表獨到的見解。這時,老師的職責(zé)在于協(xié)調(diào)雙方,最大努力的聽取各方面的意見,哪怕是一些細(xì)微的聲音也不放過(真理往往在少數(shù)人手里),讓他充分表述,最終趨于基本統(tǒng)一,允許保留自己的觀點。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展既有認(rèn)識活動,又有實踐活動,他們在學(xué)習(xí)中是認(rèn)識的主體,是實踐的主體,又是發(fā)展的主體,在互相交流中,他們在認(rèn)識別人的同時,也在認(rèn)識自己。有時,課堂上爭得不可開交,盡管有些理由不充分,甚至荒唐,也讓他充分表演,讓他嘗到成功甜頭,討論的目的不在于答案正確與否,而在于參與、在于表達(dá)。因為只有表達(dá),才能顯露才華;只有表達(dá),才能看到自己的不足,激發(fā)再學(xué)習(xí)的熱情;也只有表達(dá)才能看到別人的長處,奮起直追;也只有表達(dá),才能提高自己的綜合素質(zhì)。

(邰雨春 江蘇省寶應(yīng)中學(xué)225800)