在高中語(yǔ)文教學(xué)中,許多語(yǔ)文教師都深有體會(huì):一節(jié)課要想取得好的效果,學(xué)生的有效參與必不可少,只有激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣,開(kāi)展師生雙邊活動(dòng),才能有效提高課堂教學(xué)效率。高中生大多處于16-20歲年齡段,具有初步的獨(dú)立思維能力,有著比較強(qiáng)烈的自主表達(dá)愿望,教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。筆者多年從事高中語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,采用小組探究的教學(xué)方法,有效提高了教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí),掃清障礙,為小組探究奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果所有的知識(shí)都在課堂上進(jìn)行講授,45分鐘的時(shí)間就顯得不夠充足,況且還要進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)。筆者在教學(xué)中總結(jié)出這樣的一條經(jīng)驗(yàn),就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中那些可以靠學(xué)生自己解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講,不占用課堂教學(xué)時(shí)間,可以引導(dǎo)學(xué)生在課前解決的內(nèi)容,堅(jiān)決不用課堂時(shí)間進(jìn)行講解,要求學(xué)生在課前解決。在開(kāi)展小組探究教學(xué)時(shí),筆者充分注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),讓學(xué)生將一些可以自主解決的問(wèn)題在開(kāi)展課堂教學(xué)以前就消化吸收完畢。在預(yù)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生三招:一是依靠工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。作為高中生,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了查閱工具書(shū)的良好習(xí)慣,在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中,遇到不清楚的字詞,完全應(yīng)該自行解決。二是理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)細(xì)讀課文,要對(duì)文章的主要內(nèi)容、貫穿始終的線索、蘊(yùn)含的情感以及寫(xiě)作背景、作者等情況有基本的了解,初步熟悉課文。三是對(duì)照課后思考題目進(jìn)行思索,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。在預(yù)習(xí)結(jié)束以后要認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不清楚或不明白的地方,便于在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑或在老師講解時(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析,加深理解。

二、合理分組,注重搭配,為小組探究提供人員保障

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組探究教學(xué),一個(gè)必要的前提就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。一是要考慮分組人數(shù)適中。在教學(xué)中,筆者正常按照5-7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分,人數(shù)不宜太多,太多容易引起秩序混亂,使課堂變成了亂哄哄的鴨吵堂。人數(shù)也不宜太少,人數(shù)太少起不到探究的效果。二是要充分考慮成員的組成搭配。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi),既要有一定數(shù)量的優(yōu)秀生,也要有一定數(shù)量的后進(jìn)生,小組優(yōu)秀生太多,容易形成實(shí)力上的強(qiáng)勢(shì),小組后進(jìn)生太多,組內(nèi)死氣沉沉,缺少引領(lǐng)示范的學(xué)生,只有將各個(gè)層面學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理搭配,達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力大體均衡,才能促進(jìn)小組探究教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,否則容易變成某一部分學(xué)生的表演秀,就失去了探究活動(dòng)的價(jià)值。在小組成員中,教師還要安排一名成績(jī)較好、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)全組探究活動(dòng)的組織與開(kāi)展。三是要考慮學(xué)生的性格搭配。在學(xué)習(xí)小組里,要將那些好動(dòng)或過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生拆分開(kāi)來(lái),盡量不要?jiǎng)澐衷谝粋€(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們分散在不同的學(xué)習(xí)小組,保持秩序的平穩(wěn)良好。

三、自學(xué)質(zhì)疑,完善補(bǔ)充,為小組探究創(chuàng)設(shè)有效載體

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師首先要結(jié)實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有所向,讓學(xué)生分組對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論,提出無(wú)法解決的問(wèn)題,便于進(jìn)行合作解決。在這個(gè)過(guò)程中教師要把握好三點(diǎn):一是不能放任自流。在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中,教師不是袖手旁觀,要在各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的難題,要注意的是這種幫助只是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥,不是詳細(xì)講解,要注重引導(dǎo)與提示,杜絕將答案原本說(shuō)出的現(xiàn)象。二是要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納補(bǔ)充。學(xué)生提出的問(wèn)題雖然提法不一樣,但是許多問(wèn)題的內(nèi)容是一致的,教師要進(jìn)行歸納梳理,還要對(duì)照教學(xué)要求,適當(dāng)增加一些內(nèi)容,便于在下一步探究活動(dòng)中進(jìn)行解決。三是要控制時(shí)間,要防止出現(xiàn)時(shí)間使用不均的現(xiàn)象,導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、合作探究,總結(jié)點(diǎn)評(píng),為小組探究解決疑難問(wèn)題

在學(xué)生和教師的共同努力下,教師將本節(jié)課的新授要點(diǎn)以探究題的形式歸納揭示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí),以小組為單位進(jìn)行討論與探究,自主尋求問(wèn)題的答案。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用,做到幫助不越位。一是要進(jìn)行巡視點(diǎn)撥。對(duì)于一些不是共性的問(wèn)題,可以個(gè)別點(diǎn)撥,一些共性的問(wèn)題則留到小組交流的時(shí)候進(jìn)行解決。二是要注重保護(hù)學(xué)生的積極性。在分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),不能僅僅安排一些優(yōu)秀生來(lái)回答,還要安排一些中等生以及后進(jìn)生來(lái)解答,尤其是一些中等偏下難度的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在回答過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,不要簡(jiǎn)單評(píng)判,要注重幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的源頭來(lái)進(jìn)行分析,幫助他們?cè)诮鉀Q難題的同時(shí)保護(hù)了探究的積極性。三是要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,許多內(nèi)容可以依靠學(xué)生的探究來(lái)自主獲得問(wèn)題的答案,但是并非所有的問(wèn)題都可以或者探究得非常全面,這時(shí),教師的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)就非常重要。教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)要能夠起到全面梳理歸納和補(bǔ)充完整的效果,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的梳理,形成系統(tǒng)的知識(shí),并對(duì)其中一些不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充,全面完成教學(xué)任務(wù)。

(顏桂榮 江蘇省東臺(tái)市職業(yè)教育中心校224200)