郭 煒

【摘 要】 在物理教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究等方面能力,激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手能力 實(shí)驗(yàn)思路 開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的基礎(chǔ);興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。在新的教學(xué)模式中,如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,如何用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣,是值得我們用心思考的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是:教師演示,學(xué)生觀看;教師示范,學(xué)生模仿;教師動(dòng)手,重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為此,應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這是“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)”教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)該幫助學(xué)生親身參與,學(xué)會(huì)觀察。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)。一是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)使用的器材觀測(cè),了解其構(gòu)造特征、工作原理、使用方法等;二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,對(duì)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和變化過(guò)程要記錄、分析;三是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)物理現(xiàn)象及變化提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如,在研究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們首先觀察了壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造、原理和使用方法后,教師提出:“將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中,觀察兩管中水面有無(wú)高度差?”教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn),隨即再問(wèn):“保持壓強(qiáng)計(jì)金屬盒在水中的深度不變,轉(zhuǎn)動(dòng)金屬盒,使橡皮膜朝任意方向,仔細(xì)觀察壓強(qiáng)計(jì)兩管中水面的高度差是否有變化?”“改變壓強(qiáng)計(jì)金屬盒在水中的深度,觀察兩管中水面高度差是否改變?”這樣,一連串的問(wèn)題會(huì)激活學(xué)生的思維,使他們主動(dòng)思考并提出問(wèn)題。同時(shí),好奇心也促使他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而很好地解決了問(wèn)題,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、改變實(shí)驗(yàn)思路,培養(yǎng)學(xué)生能力

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

打破中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)狹窄的是時(shí)空限制,為學(xué)生提供更廣闊、更開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間,更多地讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和做什么實(shí)驗(yàn),使他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里獲得更多的知識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)的目的,不是讓學(xué)生能記熟某實(shí)驗(yàn)或能熟練操作實(shí)驗(yàn),而是在于通過(guò)一定實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收獲更多,對(duì)物理知識(shí)的理解更準(zhǔn)確,掌握得更牢固。

2.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須以一定的知識(shí)和科學(xué)研究方法為基礎(chǔ),在觀察基礎(chǔ)上,將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象相結(jié)合,去思考、分析,從而提高對(duì)物理思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展一些探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上,通過(guò)科學(xué)的探索來(lái)獲得結(jié)論,更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以這樣去實(shí)施訓(xùn)練:一是提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀察和操作實(shí)驗(yàn);二是由學(xué)生討論后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,比一比看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好,分析找出優(yōu)缺點(diǎn);三是學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)成果,通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),深化思維;四是拓展實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣,就極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于引導(dǎo)學(xué)生去探究。

三、抓住契機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣

物理課堂教學(xué)過(guò)程中,很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手,立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“慣性”一節(jié),用雞蛋來(lái)做觀察物體慣性的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生擔(dān)心雞蛋會(huì)滾下來(lái),他們的注意力很自然地被吸引到講臺(tái)上來(lái)。隨著有機(jī)玻璃片被打飛,雞蛋安然落入水中,學(xué)生才松了一口氣。這時(shí)再告訴學(xué)生雞蛋是空的,里邊放了釘子,使得重心降低,像一個(gè)不倒翁,不少學(xué)生開(kāi)心地笑了。這樣的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意,而且創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍,給學(xué)生以科學(xué)美的享受,有利于學(xué)生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。又如,在講功率時(shí),班里組織一次比賽活動(dòng),從地面登上三樓,看誰(shuí)的功率最大?為此,需要測(cè)哪些物理量?試說(shuō)明理由和測(cè)量的方法。只要教師做有心人,通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

陶行知說(shuō)過(guò):“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?！蔽覀円朴诎l(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究等方面的能力,激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者……

(責(zé)編 袁 妮)