裘友鳳

摘要:多媒體技術以其空前豐富的信息資源給高校教學帶來了一場改革。然而,在實際課堂教學中,還存在教師業(yè)務不熟、授課流于形式等一些亟待解決的一系列問題。如何將這一先進的教學手段運用于高校教育,如何促進高職院校教學的信息化進程,這是每個高校教師都應考慮并急需解決的問題。

關鍵字:多媒體技術;高職院校;教學改革

一、 多媒體教學在高校教學應用中主要存在的問題

1. 教師忽視學科自身的特點,偏離教學的主要目標

多媒體應用應以幫助解決本節(jié)課的重難點、使本節(jié)知識更容易被學生接受和理解為目的。多媒體工具在潛意識里被異化為電化教育的目的,以多媒體制作的需要來選擇內容,偏離了教學的目標。一方面,在多媒體課件制作過程中,由于條件所限,也不管教學目標、重難點是什么,找到相關素材即搬上課件。另一方面,制作者為了顯示其技術的先進、技能的高超,在一些非重點的地方添加大量的圖片、聲音、動畫或者將界面設計得過于花哨,這樣就會喧賓奪主,淡化了主題。

2. 多媒體教學,師生互動交流平臺受到限制

師生互動交流是取得良好教學效果的因素。在多媒體教學過程中,教師的大部分注意力在電腦屏幕上,學生的注意力在大屏幕上,無法實現傳統教學教師的表演功能,使得教師與學生之間互動性不強,有時教學效果反而達不到傳統教學的水平。教學過程中教師的儀表氣質、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體語言可以讓學生更好地和教師進行情感交流,但多媒體教學假如處理不當,師生之間的互動交流往往會受到限制。

3. 片面追求多媒體手段教學,限制了學生的創(chuàng)造力

多媒體教學是一種輔助教學手段,它只能輔助教師完成部分教學任務而不是代替教師教學,假如單純追求教學手段的現代化,教師在教學過程中實際上就成為了放映員和解說員,失去了對教學應有的有效控制,削弱了教學效果。盡管多媒體教學可以使抽象的內容形象化,學生易于理解,但過分追求形象化有時在一定程度上反而會限制學生自身的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

4. 不利于學生記課堂筆記

現代多媒體課件雖然較生動、形象,但由于課件內容是事先做好的,教師的教學活動僅限于講,加之有時課件的內容信息量過大,學生跟上了教師的講解,卻跟不上記筆記,導致教學內容大多成了過眼云煙,上課就變成了看動畫。有時上課時感覺氣氛較好,但課后不利于學生及時復習鞏固,反而影響了教學效果。

5. 多媒體課件的質量有待提高

由于種種原因,部分教師只是把教材的文字內容搬上電腦,并沒有充分利用多媒體技術來編制課件內容,致使課件質量不高,內容單一,形式呆板,缺乏生動性和形象感。如何利用多媒體課件的制作技術將這些抽象的內容變得生動形象,不僅需要授課教師花大力氣去搜集、儲備相關資料,而且要求教師必須充分把握多媒體課件制作軟件的運用,這樣才能制作出內容生動形象、具有較高水平的真正的多媒體課件。

二、 建議與對策

多媒體信息技術具有許多其他教學手段所不能比擬的技術特點。運用多媒體技術進行高校教學改革有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,符合教育的基本教育目標。但要使多媒體教學真正取得良好教學效果,還需盡可能克服多媒體教學在應用中存在的諸多不利因素,努力做好以下幾點:

1. 學校應積極投入到這場改革中來,盡可能排除影響高校教學信息化改革進程的不利因素

硬件方面:進行現代化技術裝備添置。構建多媒體電化教室、學生微機房、視聽同步語音室、電視演播室等設施。

軟件方面:推動教師隊伍年輕化,經常組織教師參加現代教育技術培訓,使他們能綜合運用Powerpint、Flash、Photoshop、Authorware等軟件進行課件制作;并積極購置各種教學專業(yè)軟件。

2. 教師應努力提高多媒體課件的質量

授課教師應努力提高多媒體課件的質量。在多媒體課件制作時,首先要做好界面的處理,畫面處理的原則是美觀、活躍、色彩豐富、文字清楚。其次,應用技巧突出重點和難點,對重要的教學內容可采用顏色、流程圖、標注等加以突出,還可選用不同效果的幻燈片放映或幻燈片切換等方式強調重點內容。對難以理解的內容適當地加入動畫,可以形象生動地展現教學內容。同時,要充分考慮到不同專業(yè)學生的特點,應根據教學目的不同精心設計制作。

3. 合理安排多媒體課件的信息量和課堂教學進度

多媒體教學具有集成性與快捷性,課堂信息量非常大。但假如不科學地分析學生的理解與接受力,過多的信息會使學生信息超載,反而降低了教學效果。所以,在課件制作的過程中,要根據多媒體授課方式的特點,充分考慮到信息量的合理安排。同時,要注重授課節(jié)奏和速度。在課堂上應及時觀察學生的反饋信息,重視學生的思考過程,讓學生思維能夠跟上,發(fā)揮學生的主體作用。

4. 充分利用多媒體教學設施,合理處置教師與多媒體課件的關系

如何合理處置教師、學生、多媒體設施之間的關系是必須充分考慮的問題。教師是教的主體,學生是學的主體,合理地利用多媒體設施,才能將教與學有機地聯系在一起,從而起到應有的效果。既不能忽視多媒體輔助教學功能,也不宜過分依靠多媒體課件。

5. 堅持傳統教學與現代教學方式相結合

在實際教學過程中,應將傳統教學方式中的優(yōu)勢與現代多媒體教學方式相結合,既充分利用多媒體教學方式生動形象的特點,同時又將傳統教學板書教學方式適當地穿插進去,以增強教師和學生的互動效果。通過將傳統的教學方法與先進的多媒體教學手段有機地結合在一起,使之相得益彰,以提高教學效果。

總之,為促進多媒體等信息技術在高等職業(yè)院校教學中的應用,學校應重視對教師進行現代化教學方法的培訓;排除影響高校教學信息化改革進程的不利因素。教師在應用多媒體教學改革過程中,應深刻認識多媒體教學應用中的存在問題,并積極采取應對措施;努力推動教育信息化改革,徹底改變落后的教學模式,才能適應新時代的教育發(fā)展。

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(江西交通職業(yè)技術學院)