屈宏月

提問是教師了解學(xué)生、因材施教的重要手段,也是教師集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,推動(dòng)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生分析、鑒賞、表達(dá)能力的基本方法。鑒于此,我認(rèn)為,課堂提問的教學(xué)方法應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、 提問應(yīng)在遵循原則的基礎(chǔ)上,注重廣泛性

面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。首先要遵循目的性原則——精心設(shè)計(jì)?！澳康男浴笔侵刚n堂提問要有明確的目的。提問是為教學(xué)要求服務(wù)的,所以課堂上要有組織、有目的地定向性提問。

科學(xué)性原則的利用是課堂教學(xué)中提問時(shí)應(yīng)該掌握的基本原則。青少年心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)提問時(shí),要充分顧及這些特點(diǎn),提問要由淺入深,問題要具體明確、新穎,以引起他們的興趣。同時(shí)還要把握知識(shí)點(diǎn)的正確性與難易程度,難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答,還特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面,以便更好地激發(fā)班級(jí)群體積極思維的熱情。

二、 提問應(yīng)留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間

在課堂提問中,教師要學(xué)會(huì)使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師在提出問題后,要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間,不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來(lái)回答,其目的是為學(xué)生提供一定的問題思考時(shí)間;二是在學(xué)生回答問題后,教師也應(yīng)該等待足夠的時(shí)間,再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問題,這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、斟酌、補(bǔ)充或者修改他們的回答,從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善,而不至于打斷他們的思路。

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí),如果只給學(xué)生一兩秒的時(shí)間去思考問題,并在學(xué)生還沒有想好時(shí)就重復(fù)問題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答,其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問題失去了信心,減少了學(xué)生的思維,從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。為了使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去思考,教師應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn),以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能夠激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極思考的激情,同時(shí)還對(duì)營(yíng)造愉悅的課堂氣氛有良好的效果。

三、 提問應(yīng)注意在遵循原則的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們?cè)诮虒W(xué)中遵循了科學(xué)的提問原則,是不是教學(xué)活動(dòng)就會(huì)一番風(fēng)順地進(jìn)行呢?答案是否定的。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師在課堂上還要根據(jù)學(xué)生回答問題的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等。這就要求教師不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì),應(yīng)圍繞提問的中心內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生答問的反饋信息,適當(dāng)變通。

其次,一個(gè)優(yōu)秀的教師還應(yīng)該要遵循鼓勵(lì)性原則。我們要充分尊重學(xué)生的意見,善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

總之,良好的課堂提問能引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問,能收到事半功倍的效果。

(灤縣第六中學(xué))