張欣欣

研究性學習是學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學習方式。這種方式不同于學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式,而是一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極的學習,是一種有利于發(fā)展學習的方式。筆者認為,在高中生物教學中開展研究性學習,可從學科課程教學和活動教學兩個方面入手。

一、 注重結(jié)合教材內(nèi)容進行具有廣泛的遷移價值的科學研究方法教育

在高中生物教材中,蘊涵著很多關(guān)于科學研究方法的知識。如生長素的發(fā)現(xiàn)過程、基因的分離規(guī)律,就是比較典型的能夠較完整地體現(xiàn)科學方法的例子。為什么只有孟德爾獲得了成功?然后讓學生通過閱讀教材相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié),得到孟德爾成功的三個方面的原因:材料選取得當,由簡單到復雜地研究策略的科學,對實驗結(jié)果的處理方法的科學。在具體的研究方法的步驟上,可以啟發(fā)學生列出與教材小標題內(nèi)容相對應(yīng)的科學方法內(nèi)容:通過相對性狀的遺傳實驗——觀察實驗,發(fā)現(xiàn)問題;對分享現(xiàn)象的解釋——分析問題,提出假設(shè);設(shè)計實驗,驗證假說,體味到方法的重要。

二、 在課堂中盡可能地使學生通過探究進行學習

運用研究性學習的“建構(gòu)主義模式”進行課堂教學。建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點發(fā)展而來,研究性學習的建構(gòu)主義學習模式,把研究性學習分為三個階段,即“沖突階段”“建構(gòu)階段”和“應(yīng)用階段”。由于研究性學習在時空、內(nèi)容、獲取信息的方法與渠道上具有開放性的特點,因此單靠課堂教學是難以將其深入開展的,必須以活動課程為載體,為其提供時間和空間上的保證。在高中生物活動課教學中,可以運用“研究性學習的問題解決模式”進行專題研究,這應(yīng)當是研究性學習得以實施的一條主要渠道。研究性學習的問題解決模式是建立在認知心理學理論的基礎(chǔ)上的。問題解決模式認為研究性學習即是“對學習問題的解決過程,學生是主動的信息加工者,問題解決是對問題空間的搜索”。研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段:①問題表征階段,②策略選擇階段,③反思結(jié)果階段。研究性學習的問題解決模式,實際上把學習過程與科學研究過程相比較,認為學習方法與科學研究方法上具有相似之處。

在研究性學習活動中,教師的作用在于指導學生選題,及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動,參與活動的評價,幫助他們保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導,或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助調(diào)整研究計劃等。其中,指導學生選題是很關(guān)鍵的一步,應(yīng)注意所選題目要與學生的年齡特點和知識水平相匹配,若能夠與各科教學的內(nèi)容相結(jié)合,則能夠使學生跨學科的綜合能力得到發(fā)展,使學生獲得更為立體的知識。

例如,高中生物內(nèi)容基本學完之后,可采用小組合作的形式,開展專題研究活動——環(huán)境保護,暑假前完成選題、課題組的組織及研究計劃的制訂工作。具體的研究活動讓學生利用暑假時間完成,開學后進行研究活動的總結(jié)、交流與評價。活動開展步驟如下:

(1)舉辦環(huán)境保護知識講座。

(2)指導學生選題。設(shè)如下子課題供學生自主選擇,學生也可自主提出子課題。A.我國的野生動植物資源;B.我國的自然保護區(qū);C.我國的環(huán)境保護政策;D.農(nóng)用生物肥與綠色農(nóng)藥;E.我縣的野生動植物資源;F.我縣野生沂蒙鉗蝎的開發(fā)利用與保護;G.我縣的野生食用真菌;H.我縣的污水處理與微生物;I.我縣城區(qū)大氣污染現(xiàn)狀及對策;J.我縣沂河污染現(xiàn)狀與對策;K我縣城區(qū)固體廢棄物污染現(xiàn)狀及對重;L.我縣農(nóng)村的垃圾處理現(xiàn)狀與對策;M.我縣的無公害蔬菜;N.我縣使用的土農(nóng)藥及殺蟲效果實驗。

(3)組織課題組,制訂研究計劃。課題組采用學生自由組合,教師適當調(diào)節(jié)的做法,研究計劃中要有對目標的清晰表述、研究的具體方法和工作程序的設(shè)計及小組成員的分工。

(4)撰寫小論文。有了好的素材,不一定能寫成好的論文,尤其對從未寫過論文甚至不知論文是何物的學生,必須給予理論上的指導。首先應(yīng)把歷屆獲獎?wù)撐倪x出幾篇,作為范文講解,分析其內(nèi)容、寫法及優(yōu)缺點,讓學生模仿和借鑒。例如:2008年,有3位學生對臨沂市稻旱育秧推廣情況進行調(diào)查,我讓他們參考《生物學通訊》2008年第5期《水稻旱育秧的技術(shù)》一文,借鑒該文的思路和寫作方法,以便做到心中有數(shù),有章可循。然后進行分析,指出寫好論文的五原則:一是科學性。實驗和調(diào)查數(shù)據(jù)要準確、可靠,調(diào)查情況要真實可信、千真萬確,經(jīng)得起嚴格推敲和檢驗。二是創(chuàng)造性。有時學生所選的項目,可能別人已寫過,教師應(yīng)指導學生從新的角度寫出新意。三是可行性。實驗的技術(shù)條件、經(jīng)濟條件、設(shè)備條件必須有保證,結(jié)論處提出的建議、設(shè)想和采取的措施,必須具體、明確、切實可行。四是客觀性。論文是反映社會調(diào)查結(jié)果和實驗結(jié)論的,因此必須實事求是,不能憑空杜撰,不能用主觀愿望去代替科學結(jié)論,也不能隨意夸大或縮小推論。五是邏輯性,論文要構(gòu)思嚴密,層次清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹,有理有據(jù),不能前后矛盾,條理不清。

(臨沂師范學院附屬中學)