王 港

摘要:民辦高校的定位不同,勢(shì)必其人才培養(yǎng)模式也不同。隨著民辦高校的發(fā)展,更多的民辦高校將人才培養(yǎng)模式定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高質(zhì)量的人才是在良好的校園文化氛圍中得到熏陶和培養(yǎng)的。由此可見(jiàn),探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設(shè)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:民辦高校;培養(yǎng)模式;校園文化

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0082-02

生源層次的不同,民辦高校的定位亦不同,勢(shì)必其人才培養(yǎng)模式也不同,提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的重要性日益凸顯?，F(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)是在積淀和創(chuàng)造的深厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)問(wèn)的高等學(xué)府。高校發(fā)展證明,高質(zhì)量的人才是在良好的校園文化氛圍中得到熏陶和培養(yǎng)的?？梢?jiàn),民辦高校校園文化建設(shè)對(duì)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的作用顯而易見(jiàn)。目前,更多的民辦高校的人才培養(yǎng)模式已定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文旨在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校校園文化建設(shè),充分發(fā)揮校園文化作為重要的教育資源在人才培養(yǎng)中的作用。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是民辦高校的重心,也是民辦高校人才培養(yǎng)模式的特色所在,主要體現(xiàn)在以下方面:

首先,專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)職業(yè)化。專業(yè)設(shè)置上突破傳統(tǒng)的單純學(xué)科性的專業(yè)設(shè)置模式,從學(xué)科本位向職業(yè)性與學(xué)科性相結(jié)合轉(zhuǎn)變,凸顯職業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)建實(shí)踐動(dòng)手操作平臺(tái),構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

其次,課程建設(shè)上體現(xiàn)崗位化。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上,突破強(qiáng)調(diào)學(xué)科縱向知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從專業(yè)知識(shí)的學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)需求本位轉(zhuǎn)變,凸顯崗位特點(diǎn),采取模塊式教學(xué)法,建立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

再次,教學(xué)理念上體現(xiàn)實(shí)踐化。在理論與實(shí)踐的關(guān)系上,突破長(zhǎng)期形成的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從理論知識(shí)的學(xué)歷本位向著重創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力和技能及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練本位轉(zhuǎn)變,凸顯實(shí)踐特點(diǎn),全面提高學(xué)生就業(yè)能力,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后,人格培養(yǎng)上體現(xiàn)個(gè)性化。在人格培養(yǎng)規(guī)格上,突破“工廠化”的培養(yǎng)模式,從“千人一面”的精英化教育教學(xué)質(zhì)量觀向多規(guī)格、個(gè)性化、多元化的大眾化教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變,凸顯個(gè)性特點(diǎn),充分挖掘?qū)W生動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍、個(gè)性張揚(yáng)等優(yōu)勢(shì),為提高學(xué)生的成才提供保障。

二、校園文化建設(shè)內(nèi)涵

校園文化是由校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化構(gòu)成的有機(jī)整體,之間相互交叉、相輔相成,通過(guò)灌輸、引導(dǎo)、感化、制約、激勵(lì)、凝聚的方式,來(lái)達(dá)到育人的目的。

(一)校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化是學(xué)校內(nèi)物質(zhì)范圍的文化層,涵蓋教學(xué)、科研、生活、環(huán)境、設(shè)施等方面的物質(zhì)構(gòu)件,同時(shí)賦予它文化內(nèi)涵,是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),物質(zhì)本身并不是文化,而這些物質(zhì)的文化蘊(yùn)涵在于,這些物質(zhì)都是由人創(chuàng)造的,是人們的精神世界的對(duì)象化的物化,任何人造物上都蘊(yùn)含著人們的某些思想、情感等精神內(nèi)容。在一定的程度上折射出校園的教育思想、工作作風(fēng)以及審美意識(shí),反映出校園文化的個(gè)性色彩。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化的基礎(chǔ),是形成制度層文化和精神層文化的條件。它不僅包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的校園內(nèi)部的基礎(chǔ)硬件設(shè)施,對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校更應(yīng)包括為學(xué)生提供適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

(二)校園精神文化建設(shè)

校園精神文化在校園文化內(nèi)容中居于主導(dǎo)地位,是一種高層次的校園文化,在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中逐步形成的,為校園全體成員認(rèn)同、遵循并帶有該校特色的思維方式、價(jià)值體系、道德規(guī)范、心理氣氛和思想觀念等與教育主體有關(guān)的內(nèi)在的精神因素的綜合。是校園文化的抽象與升華,是一種強(qiáng)大的精神力量,是校園主體的精神社會(huì)化的過(guò)程和縮影,能通過(guò)其特有的精神環(huán)境和文化氛圍使校園內(nèi)的每個(gè)人在潛移默化之中,在思想觀念、價(jià)值取向等各方面與現(xiàn)存社會(huì)趨同,實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造,從而達(dá)到社會(huì)整合的目標(biāo)。

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂,是校園文化建設(shè)的根本目的。包括以校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌為主,體現(xiàn)師生凝聚力的校園激勵(lì)文化;以師生組織的、健康向上的,以文體實(shí)踐活動(dòng)為依托的校園文化活動(dòng);展現(xiàn)師生科技成果的校園科技文化以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校園課程文化。由于民辦高校創(chuàng)辦不長(zhǎng),缺乏文化積淀,較物質(zhì)文化建設(shè)更需加強(qiáng),要凸顯民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特點(diǎn),彰顯“勵(lì)學(xué),躬行”。

(三)校園制度文化建設(shè)

制度文化是指對(duì)學(xué)校師生和學(xué)校組織行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的那部分,包括嚴(yán)謹(jǐn)向上的校園教學(xué)科研制度文化,校園精神文化和環(huán)境文化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的校園制度文化,體現(xiàn)學(xué)校管理藝術(shù)的管理文化等等。

制度文化建設(shè)則是學(xué)校教育管理思想、管理體制以及管理模式的凝結(jié)形式,是學(xué)校全體師生的價(jià)值觀念、行為理念的精神成果,是校園文化發(fā)展的保障,體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神,反映著一種特殊的文化氛圍。隨著民辦高校的發(fā)展,其制度文化建設(shè)逐步完善,趨向成熟,較公辦高校特色仍不明顯,創(chuàng)新仍不夠。

(四)校園行為文化建設(shè)

校園文化貫穿于校園師生日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中并通過(guò)他們的這些行為表現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)代高校廣泛開(kāi)展的各種校園行為文化活動(dòng),既是校園人日常行為的重要內(nèi)容,也是校園文化的突出表現(xiàn)形式,還是校園文化建設(shè)的重要載體。發(fā)展校園文化,必須積極開(kāi)展各種健康的校園行為文化活動(dòng)。

校園行為文化活動(dòng)是課內(nèi)文化知識(shí)教育的重要補(bǔ)充,在校園文化中具有獨(dú)特的地位和作用。是一種融知識(shí)與娛樂(lè)為一體的活動(dòng),重實(shí)踐。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)校教師學(xué)高為師,德高為范,為人師表,率先垂范;學(xué)生積極向上,勤于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,勵(lì)學(xué)躬行。師生關(guān)系健康、和諧。文化行為建設(shè),提高校園師生完成任務(wù)、人際交往、個(gè)人素質(zhì)、管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等能力,培養(yǎng)新觀念、培養(yǎng)實(shí)踐能力,拓寬和深化教學(xué)內(nèi)容。

三、校園文化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用

校園文化是一種精神,也是一種氛圍。優(yōu)秀的校園文化,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有導(dǎo)向、激勵(lì)、塑造、規(guī)范和娛樂(lè)等作用。

首先,具有導(dǎo)向作用。校園文化是民辦高校教育核心和靈魂,規(guī)范著高校的辦學(xué)宗旨和發(fā)展方向,并且對(duì)學(xué)生有著直接或間接的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)今民辦高校承載著高等教育大眾化的職能,決定了民辦高校具有職業(yè)教育的性質(zhì)。通過(guò)校園文化建設(shè),可以將民辦高校的辦學(xué)宗旨和發(fā)展方向融于校園文化建設(shè)之中,引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng),從而使受教育者在特定的校園文化氛圍中受到教育和影響。

其次,具有激勵(lì)作用。師生員工有著共同的價(jià)值觀,真誠(chéng)尊重人,關(guān)心人,而優(yōu)良的校園文化又有一種鼓舞士氣、催人奮進(jìn)的作用,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,也可以提高學(xué)生的素養(yǎng),陶冶著學(xué)生的情操,激發(fā)他們“文明、奮進(jìn)、進(jìn)取”的情感和精神。同時(shí),在民辦高校,教育理念趨向?qū)嵺`化,各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從而建立起自信心。

再者,具有塑造作用。多元化、多規(guī)格、個(gè)性化的教育質(zhì)量觀是現(xiàn)代化事業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求多樣性的必然要求。在民辦高校,校園文化活動(dòng)成為了大學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)和個(gè)性化全面發(fā)展的“練兵場(chǎng)”,它可以塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難和失敗的勇氣,從而達(dá)成學(xué)生人格培養(yǎng)的個(gè)性化。

第四,具有規(guī)范作用。民辦高校各項(xiàng)規(guī)章制度維護(hù)了正常的教學(xué)秩序和生活秩序,可以促使師生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣;另一方面,民辦高校的一些獨(dú)特節(jié)日,也可以以學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為規(guī)范的方式熏陶著師生,達(dá)到規(guī)范師生言行的目的。如,廉潔文化進(jìn)校園等活動(dòng)。

最后,校園文化還具有娛樂(lè)作用。雖然民辦高校發(fā)展歷程并不久遠(yuǎn),但是也形成了具有特色的文體活動(dòng),例如,文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能節(jié)等,是全體師生員工共同創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神產(chǎn)品,是受教師、學(xué)生關(guān)注度高,參與面大,寓教于樂(lè),給參與者以極大的身心愉悅,使他們?cè)趨⑴c中受到教育和鍛煉。對(duì)他們的意志、行為、心理、道德產(chǎn)生潛移默化的影響,有助于引導(dǎo)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,營(yíng)造健康、和諧、向上的工作學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)校功能的發(fā)揮和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、民辦高校校園文化建設(shè)策略

民辦高校校園文化建設(shè)在促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用,促進(jìn)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的校園文化建設(shè),必須在堅(jiān)持一系列原則的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的措施。

(一)加強(qiáng)組織機(jī)制建設(shè),形成齊抓共管的建設(shè)局面

物質(zhì)文化層次側(cè)重于服務(wù)育人,精神文化層次側(cè)重于教書育人,制度文化層次側(cè)重于管理育人,行為文化層次側(cè)重于實(shí)踐育人。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),科學(xué)、和諧的校園文化建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的功能有充分的重視,將其納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃,使校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。健全校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu),各部門之間的相互關(guān)系也要求必須樹(shù)立全員共建校園文化的意識(shí),調(diào)動(dòng)全體師生員上參與校園文化建設(shè)的積極性,形成齊抓共管的建設(shè)局面,在教學(xué)、管理、服務(wù)中努力做好本職工作,努力營(yíng)造良好的校園文化。

(二)加強(qiáng)特色內(nèi)涵建設(shè),形成持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃

雖然民辦高校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),校園文化并沒(méi)有形成鮮明的個(gè)性特征。民辦高校構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度要求學(xué)校挖掘?qū)W校亮點(diǎn),凝練辦學(xué)理念,凝聚辦學(xué)特色,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),杜絕急功近利,立足于學(xué)生的成為應(yīng)用型人才的發(fā)展。堅(jiān)持以人為本,從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā),謀求學(xué)校發(fā)展;堅(jiān)持以教師為本,重視教師的發(fā)展和需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性。在現(xiàn)有校園文化狀態(tài)的基礎(chǔ)上,根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要搞好校園硬件建設(shè),優(yōu)化校園文化環(huán)境,形成持續(xù)穩(wěn)定的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

(三)加強(qiáng)制度文化建設(shè),建立規(guī)范有序的管理機(jī)制

加強(qiáng)制度文化建設(shè),建立規(guī)范有序的管理機(jī)制,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是搞好校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。研究制定校園文化建設(shè)規(guī)劃,進(jìn)一步完善校園管理制度,建立規(guī)范有序的管理機(jī)制,如教學(xué)科研管理工作制度、思想政治工作制度、學(xué)生管理制度、獎(jiǎng)懲制度、紀(jì)律規(guī)范、治安管理制度等等。

(四)加強(qiáng)精神文化建設(shè),突出以人為本的學(xué)風(fēng)校風(fēng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo),促成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的形成,有效幫助青年學(xué)生在價(jià)值取向上從模糊到清晰,從擺動(dòng)到穩(wěn)定,在多元文化中做出正確的判斷和選擇。也只有在學(xué)生個(gè)人正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上,才能形成統(tǒng)一、健康、成熟的校園價(jià)值體系,并通過(guò)它在校園文化內(nèi)涵中核心作用的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)校園精神文化的深層發(fā)展。

學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)是衡量學(xué)校精神文明建設(shè)水平的主要標(biāo)志,良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)具有激發(fā)學(xué)生積極向上和奮發(fā)學(xué)習(xí)的作用。首先,加強(qiáng)師德建設(shè)和管理干部工作作風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)師德建設(shè)和管理干部工作作風(fēng)建設(shè),在校園文化建設(shè)中具有根本性意義;其次,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私、誠(chéng)實(shí)恭謹(jǐn)?shù)钠沸泻颓趭^好學(xué)、求實(shí)進(jìn)取的學(xué)風(fēng);再次,切實(shí)有效地抓好班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)是校風(fēng)的組成部分,良好班風(fēng)的形成需根據(jù)校風(fēng)建設(shè)的整體規(guī)劃,制定出本班的實(shí)施辦法,使全班同學(xué)明確班風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo),使每個(gè)班級(jí)都形成良好的班風(fēng)。

(五)加強(qiáng)行為文化建設(shè),彰顯行為能力的社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑,現(xiàn)今民辦高校也已經(jīng)開(kāi)始從理論知識(shí)的學(xué)歷本位向著重創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力和技能及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練本位轉(zhuǎn)變,凸顯實(shí)踐特點(diǎn)。從能力的角度入手分析當(dāng)前的行為文化建設(shè),確立能力模型,如以完成任務(wù)能力、人際交往能力、個(gè)人素質(zhì)能力、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)能力為框架,設(shè)計(jì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的行為文化活動(dòng),從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主力軍,切實(shí)加強(qiáng)行為文化活動(dòng)的建設(shè)。

總之,民辦高校校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,不僅要從校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等四個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè),還要“走出去,引進(jìn)來(lái)”,加強(qiáng)校企合作,才能達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”,凸顯民辦高校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介:王港(1979-),男,江蘇贛榆人,鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車工程系副主任,助理研究員。研究方向:教育管理、企業(yè)管理。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《民辦高校建立有中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度研究》(D/2008/01/206)成果之一。