吳兆涵

[中圖分類號]G43[文獻標識碼]A[文章編號]1009-2234(2009)02-0153-01

在教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)具有教學內(nèi)容豐富，提高教學效率等優(yōu)點，教師在運用多媒體技術(shù)的過程中，具有緩解教學內(nèi)容多而學時少的矛盾，能激發(fā)學生的學習熱情，并有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)代化教育新模式。但是在這幾年，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用已處于瓶頸時期，如何能讓教師更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，已成為每個教師思考和面臨的嚴峻問題。本人在新課改的這兩年時間里，一直在高中二年級授課，對選修教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的理解有了更深的體會，并對整個多媒體技術(shù)教學也有幾點思考。

第一、多媒體技術(shù)在教學應(yīng)用中存在的問題

在多年的多媒體教學實踐中，課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而備受青睞。教師在實際操作中，有時沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，也極大地影響著教學效果。并且課件教學把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師上課時只顧用事先設(shè)計好的課件，單方面地一味播放、講解，而無暇顧及學生聽課時的表情反應(yīng)，結(jié)果使多媒體教學成了講稿演示。教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，無法進行教學互動，也就無法發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。在使用多媒體教學時，難以隨時變換授課的思路，同時在進行多媒體教學的過程中，教師與學生的情感交流也受到了限制，缺乏課堂實際教學中師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性的特點，較為死板，無法調(diào)動學生的主動性及參與意識。

事實上，使用多媒體教學是為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量，然而教師由于缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理論的指導，依然承襲著傳統(tǒng)的教學思想，認為只要用了多媒體的設(shè)備，制作的課件能簡單地進行媒體替換，就達到了提高教學質(zhì)量的效果，這就是所謂的“瓶頸”時期。多媒體課件的內(nèi)容往往全是教材上生搬硬套來的，較少有教師自己的發(fā)揮或其他的參考文獻，學生看起來就會覺得枯燥無味。再有多媒體課件的形式比較單一，顏色從頭到尾沒有什么變化或者不夠明快，做不到圖文并茂，也不能把聲音、動畫、視頻等多種媒體穿插到課件之中，不符合學生喜歡多樣化的特點。這樣，教師在教學過程中，容易產(chǎn)生一些負面效果，影響學生的學習狀態(tài)。

第二、新解多媒體教學的策略

1教師應(yīng)明確媒體概念，學習各種媒體的適用方向

在運用多媒體進行教學的過程中，教師需要明確媒體的概念。媒體，是指信息的表達方式。如文本、聲音、圖形和圖像等。而多媒體是由單媒體復(fù)合而成，多媒體就是指文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。所謂多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)ξ谋?、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進行采集、存儲、加工或集成的計算機技術(shù)。在制作多媒體課件和備課的過程中，需要明確每種媒體的適用方向，同一個教學內(nèi)容，用不同的媒體表現(xiàn)效果也完全不同。需要教師在備課階段認真思考，找到適合教學內(nèi)容的媒體進行教學，從而完成實現(xiàn)教學目標。

2結(jié)合學生特點開展多媒體教學，提高多媒體教學的效果

多媒體教學要想更好地為學生所接受和認可，并且在學生的學習中真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵的一點就是要能夠結(jié)合學生的特點。為了做到這一點，需要在以下幾個方面作出努力：一是通過與學生座談、聊天等形式或通過一些心理學等方面的書籍，了解學生的心理特點和需求，把握學生對多媒體教學的態(tài)度和看法，根據(jù)學生的需求開展多媒體教學。對教學中學生認為不合適的地方及時進行調(diào)整、修正，使多媒體教學更有針對性和實效性。二是加強學生計算機能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)計算機課程等手段，使學生較好地掌握計算機技術(shù)，從而讓學生在自己親身使用計算機的樂趣中對多媒體教學產(chǎn)生更大的興趣，更好地接受多媒體教學，以提高學生對多媒體教學的可接受性。三是結(jié)合不同學生學習能力并不相同的情況，了解不同學生在多媒體教學中的學習接受程度，根據(jù)不同學生的情況進行教學。

3開發(fā)多媒體教學軟件制作系統(tǒng)，提高多媒體教學課件制作水平

科學、實用的多媒體教學軟件，有助于制作出高水平的多媒體教學課件，從而有利于多媒體教學的發(fā)展。因此，學校和教師要努力開發(fā)多媒體教學軟件制作系統(tǒng)，以從整體上提高教師制作多媒體課件的水平。具體來說要做到以下幾點；一是發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，鼓勵教師對多媒體教學軟件進行開發(fā)研究。對于取得成果，開發(fā)出實用性強的多媒體教學軟件的教師，給予物質(zhì)獎勵，以促進更多高水平多媒體教學軟件的研制。二是實現(xiàn)多媒體教學軟件的共享，使教師能夠普遍掌握幾種多媒體制作軟件，從而能夠根據(jù)不同的課堂教學需要，制作出高水平的多媒體教學課件。三是教師在利用多媒體軟件制作多媒體課件時，要能夠不怕復(fù)雜，制作出內(nèi)容豐富、形式多樣、富有變化的高水平多媒體教學課件，以增強對學生的吸引力。四是學校在進行科研立項時，鼓勵多媒體軟件研發(fā)和課件制作方面的立項，通過推動多媒體教學理論的發(fā)展，為學校多媒體教學的發(fā)展提供必要的理論基礎(chǔ)和支撐。

4加強對教師的教育培養(yǎng)，提高教師運用多媒體進行教學的能力

有一支高水平、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)過硬的多媒體教師隊伍，是推動多媒體教學不斷向前發(fā)展的重要力量。因此，學校要加強對教師的培養(yǎng)，提高教師運用多媒體進行教學的能力。一是通過各種方式的教育，引導教師明確多媒體教學的效果和作用，提高教師運用多媒體進行教學的意識，從而使教師能夠增強運用多媒體教學的主動性，提高學習多媒體教學技能的自覺性，這是提高教師多媒體教學能力的根本所在。二是根據(jù)教師的實際情況，有針對性地對一些教師進行必要的計算機基本知識、技術(shù)和技能的培訓，使他們都能夠掌握運用多媒體教學所必須的計算機知識，從而具有普遍從事多媒體教學的能力。三是加強對教師運用多媒體教學能力的考核與評比，適時通過評選優(yōu)秀、樹立榜樣等形式經(jīng)典多媒體教學能力高的教師進行宣傳，以激發(fā)其他教師提高多媒體教學能力的動力。

5將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合，更好地發(fā)揮多媒體在教學中的作用

教師在運用多媒體進行教學時，一方面需要看到多媒體教學的優(yōu)勢。努力提高多媒體教學的水平，發(fā)揮多媒體在教學中的積極作用。在另一方面也要充分看到傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，發(fā)揮傳統(tǒng)教學在多媒體教學中的輔助作用，使傳統(tǒng)教學更好地為教學服務(wù)。可以實施多媒體微型課件教學法，就是既不徹底摒棄傳統(tǒng)教學，也不一味迎合多媒體教學，而是采取權(quán)衡利弊、二者兼用、靈活機動的教法。把傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式各自的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關(guān)系，以更好地提高教學質(zhì)量。

總之，多媒體教學的發(fā)展將為新的教學理念的實現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，取而代之的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學生的角色都要被重新定位；學生主動學習、協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高。雖然在目前的教學中還存在著許多困難，但是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，多媒體教學一定會在實際教學過程中發(fā)揮更大的作用!