張美云

進(jìn)入了21世紀(jì)，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭教育不當(dāng)，以及學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人不同程度的存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤單膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而學(xué)生身上存在著懶惰厭學(xué)的心理。

一、分析厭學(xué)原因

筆者對(duì)存在不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生（智力正常的學(xué)生）進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話(huà)和心理咨詢(xún)，發(fā)現(xiàn)兒童厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面：

1.社會(huì)方面

讀書(shū)無(wú)用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。 “打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢(qián)讀書(shū)，不如打工賺錢(qián)”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢(qián)，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開(kāi)始不想讀書(shū)了。另外，一些娛樂(lè)場(chǎng)所的違規(guī)開(kāi)放，沒(méi)有禁止未滿(mǎn)18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。

2.家庭方面

（1）家長(zhǎng)的過(guò)高要求與期望?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”是每位當(dāng)家長(zhǎng)的心愿?？墒?，每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過(guò)高的要求反而會(huì)適得其反。個(gè)別父母，因?yàn)樽约簺](méi)有文化而受到不平等的待遇的教訓(xùn)，就把所有的希望寄托在孩子身上，希望他們靠學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。結(jié)果期望過(guò)高，使孩子覺(jué)得自己無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，漸漸就會(huì)失去信心。

（2）家長(zhǎng)的聽(tīng)之任之不重視。有些家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)、無(wú)暇顧及孩子，從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況；也有些家長(zhǎng)根本不會(huì)教育孩子，對(duì)孩子的不良行為聽(tīng)之任之，孩子在家長(zhǎng)時(shí)間的看電視、打電腦也從不過(guò)問(wèn)。父母的不重視，放任不管，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（3）家庭成員不和睦。一個(gè)充滿(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷如冰窖的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們也每天處在焦慮不安中，試問(wèn)又哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無(wú)可厚非的。

3.學(xué)校方面

（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)困難學(xué)無(wú)收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。眾所周知，初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，但是初中眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，每天7多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來(lái)一次又一次的失望。學(xué)生中流傳著的 “讀書(shū)苦，讀書(shū)累，不如參加黑社會(huì)”等打油詩(shī)，就正是部分學(xué)生對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)習(xí)困難苦累的真實(shí)感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開(kāi)始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。

（2）教師教育教學(xué)行為失當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。名教育家陶行知說(shuō)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！边€有個(gè)別教師沒(méi)有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)地輔導(dǎo)、誠(chéng)心地鼓勵(lì)。這種沒(méi)有“愛(ài)”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。

問(wèn)題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書(shū)育好人，所以，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

二、矯正厭學(xué)措施

1.學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系，請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)講座。請(qǐng)有關(guān)的心理專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育孩子的講座。其次加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書(shū)的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。

（2）加強(qiáng)各項(xiàng)管理，提倡“以生為本”構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)各項(xiàng)管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為教師應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰尯⒆幼约核鸭沤裰型獾拿擞嘘P(guān)學(xué)習(xí)的故事，然后利用課前時(shí)間給孩子機(jī)會(huì)演講；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學(xué)習(xí)。還可以利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂(yōu)什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手。” 讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

第三，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的探索。厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理地選擇自己的課余生活，自覺(jué)杜絕去網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所。如《一網(wǎng)情深》《我與游戲說(shuō)“拜拜”》等心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，使學(xué)生自己走出網(wǎng)絡(luò)游戲，回到我們中間。豐富的活動(dòng)是學(xué)生心理健康的載體

第四，開(kāi)展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的價(jià)值。要想使學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感、恐懼感，就必須為學(xué)生創(chuàng)造豐富的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)條件，鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng)。要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、科學(xué)的人生觀和全新的人才觀，正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)與求知、求知與成才的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)與形成技能、掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，明確讀書(shū)學(xué)習(xí)與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關(guān)系。進(jìn)而，讓學(xué)生懂得從小樹(shù)立起正確的讀書(shū)觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)師生聯(lián)系，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

（1）倡導(dǎo)寬容，平等給予。隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，孩子的一個(gè)明顯心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反心理傾向，也可以說(shuō)，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個(gè)時(shí)期的孩子的行為取向帶有一定的危險(xiǎn)性，容易與成人形成對(duì)立、沖突。作為家長(zhǎng)要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權(quán)，生活中不要事事干預(yù)，更忌壓服。對(duì)孩子的差錯(cuò)，應(yīng)多諒解，少責(zé)怪，多寬容，少辱罵，通過(guò)一起活動(dòng)、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系。

（2）目標(biāo)激勵(lì)，鋪路搭橋。正確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能催人奮發(fā)，并自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，要幫助厭學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，不是一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)有“近”到“遠(yuǎn)”的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，近期目標(biāo)的要求不是很高，容易做到，近期目標(biāo)也最容易給學(xué)生成功感。每次學(xué)生的近期目標(biāo)達(dá)成后，可在班中表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并繼而提出更高的目標(biāo)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞。教師平時(shí)要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并以此來(lái)作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”。教師幫助學(xué)生了解，引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想給學(xué)生以“愛(ài)”的教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的真教師變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧就會(huì)尊重多樣性、診視個(gè)性，就會(huì)弼變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音?！?/p>

（4）敞開(kāi)心扉，交流情感。實(shí)現(xiàn)情感的交流，教師首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。傾聽(tīng)?zhēng)熒呐c心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴(lài)，一種美妙的新境。

總之，如果知識(shí)成為人們社會(huì)生活中必不可少的公共財(cái)富，吸取知識(shí)成為個(gè)人的自覺(jué)行為；如果政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)校有了良好的評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制；如果教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時(shí)候，那種簡(jiǎn)單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛(ài)護(hù)和真情的幫助，每一個(gè)學(xué)生面前將會(huì)出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，由上述原因?qū)е碌膮拰W(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。【e】

（浙江省瑞安市莘塍民公學(xué)校325200）