李曉梅

思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是發(fā)展學(xué)生智力的核心。小學(xué)生的思維發(fā)展處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們的認識是從感知表象——抽象——概念的形成。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生動機，啟迪創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最好途徑，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)乘法的意義時，筆者設(shè)計了這樣兩道題：

1．每支鋼筆5元，2支鋼筆多少元？3支呢？學(xué)生很容易就列出算式5+5；5+5+5。

2．每支鋼筆5元，學(xué)校獎勵三好學(xué)生，買了這樣的鋼筆150支，用去多少元？

顯然，學(xué)生再列加法算式是行不通的，這時，筆者問學(xué)生，這里要多少個5相加，行嗎？那么，有沒有解決這個問題的好方法呢？讓學(xué)生看書討論，自己想辦法。學(xué)生的興趣一下就激發(fā)出來了，筆者抓住這樣一個有利時機，教學(xué)新課乘法的初步認識，由加法推導(dǎo)出乘法算式，學(xué)生的思維得到了啟迪，較好地理解了乘法的意義，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，積極探索新知

在教學(xué)中教師的作用在于引導(dǎo)，將學(xué)生引到知識的疑難處，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探索的熱情，為學(xué)生的思維鋪路。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”的時候，學(xué)生容易受知識負遷移的影響，認為也是從個位數(shù)字的特征判斷。因而主動探索新知識的欲望減弱，參與學(xué)習(xí)的積極性受到影響。在教學(xué)中先讓學(xué)生大膽設(shè)想能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)生由于受能被2、5整除的數(shù)的特征定勢思維影響，可能會說個位上是3的數(shù)或個位上的數(shù)字能被3整除的數(shù)就能被3整除。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過試除判斷56、96能被3整除嗎?通過學(xué)生試除驗證，得出上述設(shè)想不—定正確。因而不能從個位上找能被3整除的數(shù)的特征。在學(xué)生急于尋找規(guī)律時設(shè)置疑問，能被3整除的數(shù)到底有什么特征?請同學(xué)們和老師一起探索吧。這樣就激起學(xué)生探究的欲望。

三、鼓勵主動探究，拓展思維空間

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期，并且形象思維占主導(dǎo)地位。針對這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡力讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主地看、自主地說、自主地做，獨立思考，讓他們在活動中積極思維，探索出新知識。比如在教學(xué)“圓的認識”中，調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官積極活動。通過說一說，自己找出生活中所見到的圓形，然后利用學(xué)具，通過多次對折的方法讓學(xué)生自己找圓心，通過量半徑、直徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征，通過測量、比較得到在同一個圓內(nèi)所有的半徑(直徑)都相等的結(jié)論。這樣學(xué)生利用學(xué)具操作自覺主動地體會知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、巧設(shè)數(shù)學(xué)練習(xí)，提高思維品質(zhì)

訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線。在教學(xué)中教師針對學(xué)生好奇、好強、好動、好勝的心理特點，通過講練結(jié)合，使學(xué)生在練中得到及時指導(dǎo)，循序漸進地提高學(xué)生的思維能力，同時在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生好的方法、新穎的思路及時表揚、鼓勵，讓學(xué)生感受成功，品嘗創(chuàng)新的成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

此外，教師設(shè)計變式題，改變思維角度，讓學(xué)生一題多解，一題多變。鼓勵他們拓寬思路，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，全面提高思維的品質(zhì)。例如：某工廠有男工364人，女工91人。＿＿＿＿＿＿?讓學(xué)生讀題后，教師留給學(xué)生思考的機會。通過積極思考，學(xué)生可以提出許多問題。和差方面：一共有多少人?男工比女工多(女工比男工少)多少人?倍分方面：男工是女工的幾倍?女工是男工的幾分之幾?比的知識：男工人數(shù)與女工人數(shù)的比是多少?女工與男工的比是多少?分數(shù)方面：男女工分別占全廠職工的幾分之幾?等等許多問題。這樣通過提不同的問題，開闊了學(xué)生的思路，復(fù)習(xí)了小學(xué)階段的應(yīng)用題知識。同時讓學(xué)生思維的開放性、敏捷性得到了培養(yǎng)和鍛煉，達到了訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。[e]（河北大城縣杜權(quán)村中心小學(xué) 065900）