楊　君

學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語，使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實實學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因為教學(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。

一、英語學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系

情感是人對世界事物的肯定或否定的心理反映，情感和需要密不可分，愛學(xué)習(xí)的情感是學(xué)生和諧發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是對學(xué)習(xí)喜愛或厭惡的心理反映。愛學(xué)習(xí)的情感可發(fā)展成學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力。具有愛學(xué)習(xí)情感的學(xué)生表現(xiàn)為對知識的渴求，對教師的熱愛，具有克服學(xué)習(xí)中困難的毅力，以學(xué)為樂。反之，厭學(xué)的情感，學(xué)習(xí)成為苦惱和負(fù)擔(dān)，在外界壓力下被動學(xué)習(xí)，使其思維、理解、記憶等能力都受到阻礙。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感不可忽視。

重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教育論基本規(guī)律。教學(xué)活動是富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。前蘇聯(lián)教育家卡斯牧金對情感功能進(jìn)行了專門研究，他說：“未經(jīng)人的積極情感強化的知識，將使人變得淡漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會遺忘?！辈豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識的技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感對推動學(xué)生學(xué)英語起著激勵作用。

二、英語教學(xué)中情感教育的方法

情感是個體的一種內(nèi)心體驗。情感的形成和發(fā)展，除了要發(fā)揮認(rèn)知的作用外，更重要的是情緒體驗的積累，同時，情感除了專門性的集中培養(yǎng)外，分散、隨機(jī)、滲透性培養(yǎng)也是必不可少的。要搞好英語教學(xué)的情感教育，可以從以下幾個方面入手：

1．言之有情。用語言情感渲染情感氛圍，課堂教學(xué)中的語言情感是教師在教學(xué)中發(fā)揮語言所特有的魅力，幽默形象、風(fēng)趣、抑揚頓挫地展示語言的韻律。觀察家說，有情感的教學(xué)語言渲染教學(xué)的情感氛圍，起著吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師走進(jìn)課堂，鏗鏘有力或深沉清晰的語言會使學(xué)生鴉雀無聲，肅然起敬。激情飽滿的教誨引導(dǎo)學(xué)生，有感情的示范誦讀感染學(xué)生，妙趣橫生的講授激勵學(xué)生，設(shè)計有特色的情感氛圍，會收到良好的教學(xué)效果。但同時也要注意語言情感要表露自然，切忌故意做作。

2．動之有情。用體態(tài)情感塑造情感形象，課堂上教師在學(xué)生的眾目睽睽之下，舉手投足，體態(tài)眼神都會給學(xué)生以示范，并服務(wù)于即定教學(xué)任務(wù)，這就是常說的體態(tài)語言情感。如課堂上，教師昂首挺胸，讓學(xué)生領(lǐng)悟到浩氣凜然，令人敬佩。課堂中講英雄人物，擇其行為中特寫亮相，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。簡單的體態(tài)情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，易于使學(xué)生接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態(tài)情感必須掌握分寸，不易過分表露。

3．心理情感。用心理情感激發(fā)情感理智。心理情感的投入即是學(xué)生與教師在課堂上地位同等的一種情感投入，從而減輕學(xué)生課堂上，學(xué)習(xí)方法上，提問回答上，作業(yè)上的心理壓力，使他們處于主體地位，堅信自己能行，輕松愉快地完成聽課，答題。課堂上學(xué)生們聽課的心理狀態(tài)是聽課的先決條件。輕松自如，思維穩(wěn)定則佳；反之則差。針對那些心理壓抑，情緒緊張的學(xué)生，或提問，或板書，或朗讀都應(yīng)關(guān)心鼓勵，而不可諷刺，挖苦，更不可呵斥，變相體罰，使其喪失學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，心理情感的投入，不是過分放縱、遷就，該嚴(yán)則嚴(yán)，需松則松，心理關(guān)懷，恰到好處。

4．用激勵傳情。用激勵情感迸發(fā)情感火花。課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感處于激情亢奮之中，所學(xué)知識易于掌握。當(dāng)學(xué)生的情感逐漸低落，影響聽課效果時，教師應(yīng)把握時機(jī)，激勵情感，讓他們的情感火花迸發(fā)出來，以提高課堂教學(xué)效果。一種方法是正面激勵，適當(dāng)旁征博引，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感欲。再則采用反面激勵，以陪襯、競爭、爭辯、挑戰(zhàn)等方式，活躍課堂氣氛。這樣既讓學(xué)生處于對手競爭之中，又讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．媒介傳情。用媒介情感創(chuàng)設(shè)情感佳境，媒介情感是利用物質(zhì)媒介創(chuàng)設(shè)情感佳境，讓學(xué)生直接感受，從而激起情感。一般采用“言”，“聲”，“象”?！把浴睘殇浺簦浵?，幻燈等的語言；“聲”為聽錄音朗讀，聲響效應(yīng)，仿聲配音等，“象”是看掛圖，教具，板書等。這種情感會使學(xué)生產(chǎn)生直接感、親近感、激情感，使學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，情感教學(xué)的方法多種多樣，教師可以不拘一格地使用多樣手段，關(guān)鍵在于更有效地傳情，英語教學(xué)呼喚情感，讓情感充滿英語課堂，以情來撥動學(xué)生的心弦，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。[e](河北省香河縣第十中學(xué)065400)