薛　春

21世紀(jì)，人類將進(jìn)入一個(gè)人文科學(xué)與自然科學(xué)相整合的時(shí)代。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何注入人文精神，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，是一個(gè)需要我們認(rèn)真探索的問(wèn)題。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行人文知識(shí)教育

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。若能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透人文知識(shí)的教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，而且能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)后，用多媒體演示，把直徑為2∶1的兩個(gè)圓或半圓組合成許多美麗的圖案：

教者稱圖（1）猶如彎彎月亮當(dāng)空掛，稱圖（2）為陰陽(yáng)八卦圖，稱圖(3) 猶如蝙蝠凌空展翅飛，稱圖（4）為鯉魚跳龍門……學(xué)生對(duì)這些圖形不但饒有興趣，而且印象深刻。

在教學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算后，用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形的面積公式的共性，探索它們的統(tǒng)一公式：從梯形出發(fā)，將梯形的上底b（假設(shè)b＜a）,向另一端逐漸縮短成一點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為三角形，把三角形看做上底為零的梯形，用梯形的面積公式計(jì)算： ,正好是三角形的面積公式……把這五種基本圖形及面積公式統(tǒng)一于梯形和梯形面積公式。這種知識(shí)間內(nèi)在的和諧聯(lián)系，既使學(xué)生理解了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，又賦予學(xué)生良好的審美感受，陶冶了學(xué)生的審美情操。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行人格教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人格教育，必須創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以自信和自主。例如，教學(xué)了正反比例的意義后，練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一題：“判斷三角形的底一定，它的面積和高成不成比例，為什么？”在學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷后，筆者讓學(xué)生說(shuō)理。一生說(shuō)：三角形的面積等于底與高的積除以2.它的面積除以高就等于底的一半，因?yàn)榈滓欢?，則底的一半也一定。所以面積和高成正比例。在筆者表?yè)P(yáng)他敘述很完整，準(zhǔn)備繼續(xù)練習(xí)時(shí)，有一成績(jī)中等學(xué)生舉手說(shuō)：我是假定三角形的底是1，高分別是2、4、6…，三角形的面積則是1、2、3…因?yàn)槊娣e和高的比值是一定的，所以他們成正比例。這一回答使筆者更深刻的體會(huì)到，學(xué)生的思維是不拘一格的。這道題是較難的，但用這一方法學(xué)生會(huì)更易理解。筆者不禁稱贊他：“你是個(gè)善于思考的人，老師也很佩服你?！币粋€(gè)簡(jiǎn)單的教例，就成了一個(gè)很好的人格教育素材。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行新道德教育

關(guān)心人與自然、社會(huì)、他人及集體的關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，亦稱之為新道德教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的探討，或在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生間的相互協(xié)作等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新道德教育。如在教學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)以后，教師可收集我國(guó)陸地面積、耕地面積、森林面積和草地面積的人均占有量和這些資源的世界人均值的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出我國(guó)的人均占有量與世界人均占有量的比為1∶3、1∶3、1∶7、1∶2，并制作成統(tǒng)計(jì)表。在分析統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程中，學(xué)生知道雖然我國(guó)地大物博，但資源的人均值與世界人均值有很大的差距，并受到要珍惜各種資源，要保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園的教育，這樣，學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，又了解了社會(huì)，了解了自然，把自己與社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系起來(lái)。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行情感教育

好的數(shù)學(xué)教材總是充滿人文精神的，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教材的工具性時(shí)，首先要充分開(kāi)發(fā)人文資源，充分挖掘教材中的人文內(nèi)容。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧人格，最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟?！敝v課中將數(shù)學(xué)教學(xué)融于當(dāng)今改革開(kāi)放、科技進(jìn)步飛速發(fā)展的形勢(shì)中，融于學(xué)生的生活實(shí)際，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如教學(xué)認(rèn)識(shí)“分”這一小節(jié)時(shí)，學(xué)生隨著教師的指引，在鐘表面上認(rèn)識(shí)了什么是1小格及1小格的時(shí)間是1分鐘，鐘面上一圈60格是60分鐘等概念后，教師安排了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓他們領(lǐng)會(huì)“分”有多長(zhǎng)。教師讓一、二組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)光老人可親的話語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生既掌握了知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生從小懂得珍惜時(shí)間熱愛(ài)生命。[e]（江蘇省啟東市決心小學(xué)226200）