郭　仕

摘要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以培育符合現(xiàn)代特性之人才最具重要性。而這些都必須通過(guò)學(xué)校教育來(lái)完成。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，他的素質(zhì)影響著學(xué)校乃至教育的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)校長(zhǎng)道德、知識(shí)、能力等都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，從而要求校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)推行校長(zhǎng)職級(jí)制、加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)、建立校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體等途徑來(lái)促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞知識(shí)經(jīng)濟(jì)；校長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展

正如知識(shí)管理大師彼得·德魯克所說(shuō)，在這個(gè)社會(huì)，土地、勞動(dòng)力和資本——經(jīng)濟(jì)學(xué)家重視的傳統(tǒng)生產(chǎn)因素——并沒(méi)有消失，但是卻成為次要的因素，知識(shí)成為個(gè)體和經(jīng)濟(jì)整體最基本的資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)成為最重要的生產(chǎn)力要素和經(jīng)濟(jì)資源的經(jīng)濟(jì)，也是知識(shí)產(chǎn)品成為重要消費(fèi)品的經(jīng)濟(jì)。國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人發(fā)展的主要目標(biāo)，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，還包括經(jīng)濟(jì)的合理分配、政治的民主、社會(huì)正義、尊重多元的文化、培養(yǎng)具現(xiàn)代特性的公民，其中尤以培育符合現(xiàn)代特性的人才最為重要，而這些都必須通過(guò)教育的力量來(lái)達(dá)成，通過(guò)學(xué)校來(lái)完成。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，高品質(zhì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人有利于協(xié)助提升學(xué)校教育品質(zhì)，提供符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的學(xué)校教育，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)所要求的人才。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校管理專業(yè)化的產(chǎn)物。專業(yè)化指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展的專業(yè)化，是指校長(zhǎng)的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷學(xué)習(xí)和學(xué)歷不斷提高的過(guò)程。它是為提高學(xué)校管理的績(jī)效，改善學(xué)校管理的作風(fēng)、方式等，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教育培養(yǎng)活動(dòng)以及校長(zhǎng)個(gè)體的自我培養(yǎng)活動(dòng)。校長(zhǎng)被視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，一個(gè)需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展職業(yè)內(nèi)涵、提高管理水平，并逐步達(dá)到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求下，校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展更側(cè)重以自我更新取向的專業(yè)發(fā)展，校長(zhǎng)自身承擔(dān)著專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的主要責(zé)任，其重心擺在達(dá)成卓越表現(xiàn)成功學(xué)校的內(nèi)在基礎(chǔ)特質(zhì)的培養(yǎng)，而不是滿足于符合門檻要求的基本能力，通過(guò)自省、自我能力剖析、自我發(fā)展計(jì)劃的擬定加以逐步實(shí)施達(dá)成計(jì)劃等步驟，實(shí)現(xiàn)自我更新。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)校長(zhǎng)的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)研究知識(shí)、學(xué)校組織學(xué)習(xí)、知識(shí)管理。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，變遷已經(jīng)成為校長(zhǎng)生活和文化中的一部分，再扎實(shí)的培育或職前培訓(xùn)，也難以適應(yīng)持續(xù)變動(dòng)的外在環(huán)境和日漸升高的要求，必須持續(xù)更新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，校長(zhǎng)角色不斷變化，校長(zhǎng)由原來(lái)的行政主管轉(zhuǎn)變成首席教師兼行政主管，校長(zhǎng)在終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校之追求的使命中必須扮演設(shè)計(jì)師的角色，同時(shí)要將權(quán)力與學(xué)校成員共享。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在校長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中提出如下的素質(zhì)要求。

1，專業(yè)道德的要求

(1)基本道德要求。真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益。更重要的是要具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是師生的榜樣，他必須有很高的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，行為文明、嚴(yán)于律己，為人師表，具有正確的政治態(tài)、正確的世界觀、人生觀和高尚的道德品質(zhì)。

(2)特殊道德要求。吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》一書中闡述了著名的“五級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者理論”，他把領(lǐng)導(dǎo)者按照其特質(zhì)劃分為五級(jí)：非常能干的人、有貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)成員、勝任的管理者、有成效的領(lǐng)導(dǎo)者、有執(zhí)行能力的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校中的校長(zhǎng)大部分處在第一到第三層級(jí)，少部分處在第四級(jí)，這些層級(jí)的校長(zhǎng)都可以說(shuō)是優(yōu)秀的校長(zhǎng)，但還不是卓越的校長(zhǎng)。我們需要的是第五層級(jí)的校長(zhǎng)，需要能夠引導(dǎo)教師潛心于研究和行動(dòng)，從而提高自我標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感以及對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)烈追求，概括地說(shuō)，就是“識(shí)大勢(shì)、明大事、成大師”。

2、專業(yè)知識(shí)的要求

校長(zhǎng)作為一個(gè)多角色的人，不僅要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部重大事務(wù)，還要關(guān)心學(xué)校的社會(huì)事務(wù)；不僅要關(guān)心各部門的工作，還要關(guān)心各位教職工；不僅協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系，還要積極建立良好的公共關(guān)系。校長(zhǎng)作為教師的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)教育專家，了解教育，懂得學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，懂得教育過(guò)程的規(guī)律，懂得教學(xué)過(guò)程中師生心智活動(dòng)的規(guī)律，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、教學(xué)教法的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容與教師、學(xué)生互動(dòng)的規(guī)律。校長(zhǎng)不僅需要補(bǔ)充教育理論以進(jìn)行教學(xué)改革，更要充分學(xué)習(xí)有關(guān)組織理論、經(jīng)營(yíng)管理理論、人力資源管理、教育政策等方面的知識(shí)，如學(xué)校戰(zhàn)略管理、人力資源管理、學(xué)?；I資與財(cái)政管理、學(xué)校公共關(guān)系、學(xué)校質(zhì)量管理、學(xué)校品牌管理等，使得在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中立于不敗之地。

3、專業(yè)能力的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求校長(zhǎng)必須以前瞻性的視野、把握未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以戰(zhàn)略的眼光設(shè)計(jì)學(xué)校的共同愿景，致力于教育觀念和思維方式的變革、力求在教育實(shí)踐上不斷創(chuàng)新和超越。首先，校長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)文化塑造能力，塑造合群、分享、信任、創(chuàng)新、接受教育變革、追求高度表現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐等文化，有利于組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理之進(jìn)行。其次校長(zhǎng)要有協(xié)助他人的能力，協(xié)助學(xué)校成員了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生發(fā)展、社會(huì)與國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)；協(xié)助老師不斷地專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展；協(xié)助了解學(xué)生的進(jìn)步情形等，同時(shí)透過(guò)資源與人力的提供、建議改進(jìn)方向、教導(dǎo)等，使學(xué)校成員朝向發(fā)展目標(biāo)努力。第三，校長(zhǎng)要有鼓勵(lì)他人的能力，校長(zhǎng)在信念上，相信學(xué)校成員有足夠的能力，鼓勵(lì)教師自我成長(zhǎng)、激勵(lì)、反省、改進(jìn)，或鼓勵(lì)老師向他處求救，以求成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共同的愿景。第四，校長(zhǎng)要有規(guī)劃方案的能力。為使學(xué)生具備知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的能力，學(xué)校必須在原有教學(xué)方案中加入精心的設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方法，達(dá)到目標(biāo)；或設(shè)計(jì)特定方案，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造力、接受變遷的能力。最后，校長(zhǎng)要有評(píng)鑒、改進(jìn)能力。就學(xué)校整體而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備了解學(xué)校成員與學(xué)生進(jìn)步情形，以及求改善進(jìn)步的能力。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)中校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的途徑

1、加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)

中小學(xué)校長(zhǎng)從任職、成長(zhǎng)、發(fā)展，必須走專業(yè)化的道路，方能肩負(fù)起時(shí)代賦予現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)的神圣使命。根據(jù)校長(zhǎng)資格和標(biāo)準(zhǔn)以及中小學(xué)校面臨的新問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)。

(1)培訓(xùn)課題設(shè)置。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課題設(shè)置，不僅要有科學(xué)的教育理論做基礎(chǔ)，而且必須體現(xiàn)鮮活的時(shí)代性，與教育改革發(fā)展同步，用以解決教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。中小學(xué)校長(zhǎng)不僅要是“理論家”，更要是“實(shí)踐家”。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程，在認(rèn)知層面設(shè)置學(xué)校管理理論、學(xué)校管理心理、學(xué)校心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)等專題內(nèi)容；在“操作”層面設(shè)置包括管理技能

方面的內(nèi)容，如學(xué)校管理案分析、教育法律糾紛典型案例分析、校園網(wǎng)建設(shè)等。對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)與研究的關(guān)注由知識(shí)層面轉(zhuǎn)向?qū)嶋H業(yè)務(wù)領(lǐng)域的操作層面，由實(shí)證轉(zhuǎn)向行動(dòng)研究。

(2)培訓(xùn)模式。模式是通過(guò)自身程式化的努力使之形成同類事物的樣式或典范。多年來(lái)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)是以集中教學(xué)，案例分析研究，分散與集中相結(jié)合教學(xué)、參觀考察等方式為主。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以下培訓(xùn)模式值得參考。第一，開(kāi)放式培訓(xùn)模式，請(qǐng)專家、名人、名校長(zhǎng)給校長(zhǎng)培訓(xùn)班授課，或者培訓(xùn)學(xué)員根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)到名校、特色學(xué)校參觀、考察、訪談。同時(shí)，可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，應(yīng)用電視或網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，解決校長(zhǎng)培訓(xùn)的“工學(xué)”矛盾和貧困地區(qū)經(jīng)費(fèi)困難，還可以滿足中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的個(gè)性化多樣化的需求。第二，培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動(dòng)模式，將培訓(xùn)校長(zhǎng)所在學(xué)校的“改革方案”、“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”、學(xué)校管理疑難問(wèn)題“求解”等納入培訓(xùn)內(nèi)容，使他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中成為互教互學(xué)的“共同體”。第三，“教育會(huì)診”模式。采用參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)所在學(xué)校作為培訓(xùn)的課堂，該校校長(zhǎng)就自己學(xué)校的辦學(xué)理念、改革思路和做法、存在的問(wèn)題和盤托出，全體學(xué)員“診斷”、“開(kāi)處方”，最終由任課教師或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)。這種“教育會(huì)診”培訓(xùn)模式，不僅針對(duì)性強(qiáng)，與教育改革同步——與時(shí)俱進(jìn)，而且調(diào)動(dòng)全員學(xué)習(xí)探討的積極性主體性。

2、推行校長(zhǎng)職級(jí)制

校長(zhǎng)職級(jí)制是專門針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)這一管理群體進(jìn)行的教育制度改革，它是在對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成校長(zhǎng)的職業(yè)階梯，隨著校長(zhǎng)職業(yè)階梯的不斷上升，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)個(gè)人專業(yè)的不斷發(fā)展與完善。職級(jí)制其實(shí)就是校長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，將平面的校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展立體化，明確的任職資格與職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為校長(zhǎng)提供了富于激勵(lì)性又健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。

校長(zhǎng)職級(jí)制是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的手段。國(guó)內(nèi)不少地方開(kāi)展了校長(zhǎng)職級(jí)制的試驗(yàn)，如上海市、廣州市、沈陽(yáng)市等。不少地方已全面啟動(dòng)了校長(zhǎng)職級(jí)制，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行分級(jí)。校長(zhǎng)職級(jí)不宜太多，等級(jí)晉升的年限也應(yīng)限定在一定的范圍。根據(jù)中小學(xué)教師和高校教師專業(yè)職務(wù)晉級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的職級(jí)分為三級(jí)六等為宜：初級(jí)校長(zhǎng)、中級(jí)校長(zhǎng)和高級(jí)校長(zhǎng)、初級(jí)副校長(zhǎng)、中級(jí)副校長(zhǎng)和高級(jí)副校長(zhǎng)。任何一個(gè)正職須有1年的副職經(jīng)歷。每一個(gè)職級(jí)都有不同要求。以此為基礎(chǔ)，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

3、建立校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)由具有相同或相似信念、價(jià)值、利益、愛(ài)好和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者和合作者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流思想、共享知識(shí)、分享專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。

從校長(zhǎng)群體來(lái)看，可以構(gòu)建以校長(zhǎng)為主體的校長(zhǎng)學(xué)術(shù)沙龍、論壇，促進(jìn)校長(zhǎng)群體的發(fā)展。一般而言，學(xué)術(shù)沙龍或論壇是一群有相同信念、價(jià)值觀、興趣和議題的人組成的一種學(xué)術(shù)研討性團(tuán)體。組建校長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、論壇。這些組織形式靈活，完全是一種開(kāi)放式的、自由式的討論，既輕松和諧，又務(wù)實(shí)高效。校長(zhǎng)們可以通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞、觀念的溝通、思想的互動(dòng)，得到意想不到的收獲。同時(shí)還可以構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，對(duì)校長(zhǎng)個(gè)體或校長(zhǎng)群體而言都是一種有效的專業(yè)發(fā)展模式。基于網(wǎng)絡(luò)的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體可以是一個(gè)虛擬的模式，如BBS、論壇和聊天室。在這種平等的對(duì)話模式中，校長(zhǎng)與參與進(jìn)來(lái)的任何人可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，或?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)這種形式，校長(zhǎng)一方面可以獲得多方面的知識(shí)和看問(wèn)題的方法，另一方面可以通過(guò)反思自身來(lái)促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。