蔣金濤

作文，小社會；社會，大作文。作文教學，其內容不僅要取自朝氣活潑的校園，更要取自于平靜甚至冷峻的社會?，F(xiàn)實告訴我們，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的日子一去不復返了，“象牙塔式”的教學模式也飛灰湮滅了?，F(xiàn)在，科技飛速發(fā)展，信息空前爆炸，空間顯得越來越小，整個地球也變成了小小村落，此時作文教學如再作繭自縛，固步自封，無異于“閉關鎖國”，說得嚴重點，無異于慢性自殺。所以，作文教學，要走出校園，走進社會，讓社會之光燭照作文世界。

一、走進社會資源，豐富作文寶庫

社會是紛繁復雜、豐富多彩的，但不少學生的作文卻是平平淡淡、空空洞洞的。究其原因，學生一方面苦于無話可說、無米下鍋，一方面又“身在寶山不識寶”。其實，學生只要肯俯視腳下，肯拿起鎬頭，我們的身邊就有挖掘不盡的資源寶藏。

1以社會為背景，指導學生觀察生活。“生活中處處有新聞”，作文教學就是要指導學生留心社會，指導學生從新聞中挖掘出有意義的東西，指導學生變無目的地觀察為有意觀察。有意觀察分為即興觀察或預設觀察，這兩種觀察即是認識生活、獲取作文材料的常用方法。只要學生掌握了觀察方法，他們對生活就敏感了，他們就會有意去觀察周圍美好的人和事。

像觀察國際、國內的熱點、焦點新聞，如2008年北京奧運會的成功舉行，發(fā)生在四川波川的特大地震，神舟7號飛船的順利升空……

像觀察市鎮(zhèn)、社區(qū)的重大建設與細微變化，如蘇州市政府決定對模范實行計劃生育政策的育齡婦女實行政策獎勵，蘇州工業(yè)園區(qū)將用三年左右的時間把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學全部收歸區(qū)管……

像觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，如建筑工人揮汗如雨，白衣天使治病救人，人民教師關愛學生……通過觀察，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的高尚情操，激發(fā)學生的作文興趣。

2以活動為載體，組織學生參與社會。圍繞作文，教師要有意識地組織活動，使學生在活動中積累比較典型的寫作材料。這不僅關系到能否引導學生認識社會，也關系到作文教學的成功與否。如要描寫典型場景下典型人物的典型形象，就可選擇恰當時機，在活動中進行寫人訓練，這樣學生的印象才會深刻，下筆才會流暢，若單靠作文指導時教師的空口說白話是不會有多大效果的，那些所謂的啟發(fā)也是遠遠不夠的。例如在作文前我們組織學生到社區(qū)參加他們的公益活動，要細心觀察組織者的言行舉止，風度儀態(tài)等。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面，教師可以配合重大節(jié)日組織學生深入社區(qū)，參加社區(qū)舉辦的聯(lián)歡會，游藝會，團拜會，走訪活動等，還可組織學生郊游，參觀工廠，深入農村等……讓學生在活動中，表達得到提高，潛能得到挖掘，才華得到展示。

3以實踐為契機。引導學生體驗社會。實踐出真知。教師要從作文教學的需要出發(fā)，有計劃、有目的地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如讓學生種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；讓學生飼養(yǎng)蟲鳥魚獸，讓他們了解動物的生活習性；讓學生參與公益勞動，讓他們體驗勞動的快樂；讓學生考察鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的變化，讓他們懂得環(huán)境保護的重要……在實踐過程中，教師要注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅，學會經歷獲得體驗的樂趣，學會比較獲得權衡的愉快……引導學生善于樂于把這一切所見所做所感裝進自己的“作文寶庫”。

二、選擇社會資源，占有最優(yōu)資料

社會資源，既多且廣，那么，作文中就絕不是缺少“下鍋的米”，而是要多雙“發(fā)現(xiàn)的眼和揀擇的手”。面對浩如煙海的社會資源，我們該如何選擇呢?筆者以為選擇的基本原則就是要從眾多的社會資源中挑選出符合我們學生身心特點和口味的資源來進行整理，并使之達到最優(yōu)化、最合理的配置。實踐下來，筆者認為，從以下幾點操作比較可行：

首先，抓住社會“沸點”新聞，趁熱打鐵。“沸點”新聞容易引起公眾的共鳴，而且學生生活在這個社會中，耳濡目染了“沸點”新聞的發(fā)生，內心也會不由自主地產生強大的沖擊波，甚至達到不吐不快的程度，非形諸于文字不可。此時，教師只需發(fā)出指令(連煽風點火都不用)，學生就會指點江山、激揚文字了。如：汶川大地震的發(fā)生，全中國、全世界都為之震驚，震區(qū)人民的傷殘與堅強，國家政府的調度與指揮，國際社會的關愛與支持……要說的實在是太多太多，你想。用真事做骨架，用真情做血肉，學生還會寫不出一篇文章嗎?

其次，針對社會“誠信”問題。謹慎人手。有人認為，現(xiàn)實社會，“誠信”大大缺失，幾乎忽略為零；也有人認為，此種觀點，太過消極，現(xiàn)實社會確有“誠信”缺失現(xiàn)象，但還不至于到“崩潰”的邊緣。這正如《公民道德綱要建設》所言：“我國公民道德建設方面仍然存在著不少問題。社會的一些領域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆……不講信用、欺騙欺詐成為社會公害……”那么，現(xiàn)實社會中“誠信”是否缺失呢?請你運用你的慧眼深入社會，調查研究，廣泛占有資源，從而得出結論，形成文字。

再次，放大社會“賭博”問題，剖析要害。時下，當賭博成為“公眾娛樂”時，你看到了賭博背后的問題嗎?有人戲言：“十億人民九億賭，還有一億在伸手?！笨梢?，賭博市場之大，魔力之大?？梢哉f，幾乎每位學生都會有親朋好友在參賭，幾乎每位學生也都親眼目睹過親朋好友在賭博，而且。有賭博的地方，就會有烏煙瘴氣，就會有吵鬧爭執(zhí)甚至打架。面對此情此景。學生不可能無動于衷。不可能無話可說，那么，給學生一個平臺，給學生一支筆，還怕他們登不了臺寫不好文嗎?可以預言，不少文章都能切中要害，一語中的。

當然，優(yōu)質社會資源還有很多很多，這要看每個教師的挖掘了，這里不可能一一贅述，也無法一一贅述。

三、描繪社會資源。打實作文基礎

人生活在社會中，時時處處感受到社會對自身的影響及引領，然社會又是五光十色的，如何恰當?shù)赜檬种械牟使P去描繪七彩的生活呢?這是有講究的。大體可用如下方法：

以點切入法。中學生作文，往往平鋪直敘，泛泛而談，對客觀事物的描摹不夠具體，不夠真切。究其原因，是作文缺少“描寫”。因而缺少生氣，而描寫恰恰是作文的重要因素，也是學生必練的寫作內功。內功練得好，寫作起來才能得心應手，運筆自如，才能把事物寫得具體真切，活靈活現(xiàn)。因此我們要強化學生的描寫能力，指導學生對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象地描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們主要要抓住以下幾種描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、景物描寫、場面描寫等。通過描寫練習，學生就練就了比較扎實的寫作基本功，為以后作文的綜合訓練打下堅實的勇礎。

分塊掌握法。初中作文，以寫記敘文為主，要寫好寫活記敘文，就必須會寫人記事，寫景狀物。這兩塊是記敘文的“雙腰”，寫好這兩塊，記敘文才能直起腰挺拔起來。寫人，就要寫出人物的個性特征，就要選取最能表現(xiàn)人物的典型事例。就要寫出這一人物區(qū)別于其他人物的個性特質。那么如何表現(xiàn)這一點呢?這就必須抓住人物的特點，通過人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等來展示人物的內心世界。記事則要把事情講清楚，把重點凸出來，把詳略說分明，每件事總有吸引別人的不一樣的地方，那么吸引人的地方在哪里?這就是需要重點描寫的地方。而寫景狀物，則要按一定的順序把景物寫下來。寫的過程要有所選擇、有的放矢，要努力把景物中最美最炫最動人的地方寫出來。當然，這兩塊不是截然割裂的，而是有機地聯(lián)系在一起的，既有所側重，又相互關聯(lián)。

全面拓展法。在學生掌握了描寫的基本方法以及寫人記事、寫景狀物的技巧之后，我們就可以進行整合訓練。讓學生自由表達，可以不受課本的要求限制，不受教師的指導束縛，題目也可自擬，體裁也可自定，內容也可自選，做到形式多樣化，取材社會化，語言生活化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“社會”為基礎，以“真實”為準則，以“個性”為前提，去描繪那豐富多彩、絢麗多姿的社會生活。

綜上，不難得出這樣的結論：社會好比泉源，文章好比溪水，只要泉源豐富而不枯竭，溪水自然就會活潑地流個不歇。在“社會作文”的研究中，我們側重要把學生的目光引向社會生活。指導學生做關注社會的有心人，以“吾眼看社會，吾手寫吾心”，從而切切實實地提高自己的作文水平。