朱健

偶然的機(jī)會到學(xué)校閱覽室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),隨意翻了翻幾本班級管理的雜志,感到眼前一亮,于是拿了幾本,至今未還。暑假中仔細(xì)讀了幾本,從中學(xué)到了不少的班級管理及教育學(xué)生的方法,覺得寫得很好,對我的啟發(fā)很深。仔細(xì)想想自己的工作實(shí)在值得好好學(xué)學(xué)。

ハ衷,大家都在講“以人為本”,那么真正落實(shí)以學(xué)生為本的人是我們老師。所以我們在教育工作中,是不是應(yīng)該做到“三換”:換一個角度;換一把尺子;換一種方法。其實(shí)這些確實(shí)是說得容易做起來難,比如說話方式不同,其作用也會不同?！耙痪湓捘苷f得人笑也能說得人跳”。就我們自身來講,我們也要不斷努力,我們也有知行脫節(jié)的問題。比如我自己有時面對學(xué)生犯了錯誤,總是抓住錯誤的點(diǎn),讓他承認(rèn),進(jìn)行批評。這種處理辦法的效果與陶行之老先生的“四塊糖的故事”相比相差很大。

ヌ障壬到一所學(xué)校去聽課,途中看見兩個學(xué)生正在打架,陶先生制止了打架,并讓打人的那個學(xué)生到他辦公室去等。這個學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在校長辦公室等了半個小時后,陶先生回來了,他對學(xué)生說:'對不起,讓你久等了,獎勵你一塊糖。'接著又說:'你打人時我一去你就不打了,給了我面子 ,獎勵你第二塊糖。'這時學(xué)生很驚訝地說:'老師,我是看見那個男生欺負(fù)女同學(xué)我才打他的。陶先生溫柔地說:“你見義勇為”我再獎勵你一塊糖,可你用的方式是不是不對?我們都是同學(xué),并不是敵人,這樣做是真正的見義勇為嗎?'學(xué)生很不好意地回答:“我錯了,不應(yīng)該打人?！碧障壬趾吞@可親地說:“你知道自己打人不對,很好我再獎勵你一塊糖?！?/p>

パ生原以為會挨一頓的批評的,沒想到會是這樣的結(jié)果。陶老先生巧妙地用四塊糖解決了問題,這就是師德的具體表現(xiàn)。

ノ頤竊詮ぷ髦杏Ω枚嘧鲆恍┤醚生沒想到的事,讓學(xué)生難為情的事,那樣會收到好效果。說到這里:我還想就一個例子:那是某教育學(xué)院張紅教授“捷克兄弟的故事”。

ノ已習(xí)的主題是怎樣做好班級管理工作,我想通過這樣的故事,給大家一個啟發(fā)。有啟示不夠,還要發(fā),有的老師說了我沒有陶老先生那樣的智慧,那么怎樣才能有那樣的智慧,答案只有一個——就是學(xué)習(xí)!我在《青年文摘》看到這樣一句話:“一個人之所以不成功,其原因就是行動力不夠好。”我想接著向下說一句:“行動力不好是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)力不夠。教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展的前提就是提升自己的學(xué)習(xí)力,但光學(xué)習(xí)看書卻不用到工作當(dāng)中也是不行的。”

我們要把每一個教育教學(xué)行為都看作是“三學(xué)”的過程:一是事前學(xué),就是從完成任務(wù)之前的準(zhǔn)備階段開始學(xué)習(xí);二是事中學(xué):在過程中學(xué)習(xí);三是事后學(xué),就是反思必得學(xué)習(xí)。這樣我們的工作就不怕做不好了吧!尤其是我們的青年老師一定要把這個落實(shí)到行動上!