王美艷

【摘要】幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段,是小學教育的開端,他起著承上啟下的作用。做好幼小銜接工作對孩子一生的學習和生活可以產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接、幼兒園

在《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教學資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?做好幼小銜接工作是十分重要的。

1.幼小銜接的現(xiàn)狀與存在的問題

ビ行┯錐園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性,重知識準備,輕能力培養(yǎng)。只關(guān)注兒童認識了多少字,會做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力,不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;甚至為了應付小學在招收新生時的摸底考試,幼兒園在大班階段對幼兒進行過重的突擊訓練,在安排其課程時,摻進了相當比例的應屬小學一年級,甚至二年級的教學內(nèi)容。

セ褂行┯錐園的家長教育理念落后。只重視兒童知識積累,而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。甚至有的家長出于過急而拔苗助長,對孩子進行超前訓練,竟將小學一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握,致使幼兒在初入學后出現(xiàn)這樣一種情況:入學初感覺學習很輕松,出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象,形成了不良的學習態(tài)度和習慣;隨著學習內(nèi)容的加深,難度的增加,又缺乏認真學習的習慣,這時就出現(xiàn)了適應困難,導致學習"沒后勁"等問題。

2.促進幼小銜接的策略

ビ錐園與小學要多方面聯(lián)系與溝通,互相了解對方的教育教學特點,互相借鑒先進的經(jīng)驗與方法,做好幼小銜接工作,減緩學前教育與小學教育兩個階段間的坡度。如:幼兒園教師向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法,展示幼兒的學習水平,在教育工作上做到銜接。同時,在一日生活中培養(yǎng)幼兒謙讓、合作能力等,做一個社會有用的人。到了大班幼小則應一體化。幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學,使幼兒了解小學生一般情況,讓幼兒參加小學生的某些活動,同小學生聯(lián)歡,舉辦作品交流展覽,以引起幼兒入學的興趣,激發(fā)他們求學和效法小學生的愿望。

サ髡幼兒園的作息制度,為幼兒適應小學作息制度,幼兒園大班作息制度應適當更改,如縮短午睡時間,延長上課時間,增加上課節(jié)數(shù),減少游戲及戶外活動等。

ゼ憂坑錐聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在幼兒的一日活動中,經(jīng)常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞,在各項活動中注意豐富幼兒詞匯,如在學習單詞的基礎上,讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子,從而提高幼兒造句能力,然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個情節(jié)或一個故事,這樣不但培養(yǎng)了幼兒讀的能力,而且還培養(yǎng)了幼兒想象力。在幼教活動中,注意提高幼兒寫的能力,如讓大班幼兒寫一些有關(guān)聯(lián)的詞語或獨體字,如爸爸,媽媽,幼兒自己的姓名,住址等,這樣可以訓練幼兒寫的能力。同時,可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”,充分了解田字格的結(jié)構(gòu),為書寫做好充分準備。教師在一日活動中要有意識培養(yǎng)幼兒的社會適應性,使其參與活動具有主動性和堅持性,能夠獨立、認真、細致完成學習任務。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務意識及規(guī)則意識,培養(yǎng)幼兒獨立生活處理能力,培養(yǎng)幼兒的入學積極態(tài)度,使幼兒順利走過幼小銜接這個“陡坡”。

プ齪糜錐園的家長工作,引導家長走出家教誤區(qū)。幼兒園可以通過家長學校、幼兒園園報、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認識、統(tǒng)一方法,充分發(fā)揮家長學校作用,引導家長正確評價自己的孩子,調(diào)整好家教計劃,全面認識幼兒的發(fā)展。

プ苤,做好幼小銜接工作,不是單方面就能做好的。需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同努力,只有這樣才能促進幼兒的身心和諧發(fā)展,使幼兒更好的適應小學生活。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2] 《幼兒園家長學校教材》第十二章的第三節(jié)“做好入學前的準備”