王　巖

我與郭廣成是同窗三載的同學(xué)，更是十幾年奮戰(zhàn)在哈爾濱市南崗區(qū)教學(xué)一線的戰(zhàn)友。郭老師待人誠懇、性格開朗、言語幽默。十幾年的教學(xué)生涯，他已經(jīng)把這種人格魅力帶人了他的課堂教學(xué)，從而使他的課堂教學(xué)既扎實又創(chuàng)新，既活潑又充滿了挑戰(zhàn)，也讓我們深切地感受到他“尋根導(dǎo)學(xué)，理趣交融”的教學(xué)風(fēng)格。

郭老師的教學(xué)突出了一個“精”字，他對教材理解精深，對教學(xué)藝術(shù)把握精湛。除此以外，我看他的“精”還有第三層含義，那就是“精心”。廣成用一位男老師特有的幽默、睿智、溫和，精心地裝點著他的課堂，讓學(xué)生在一種安全、和諧、富有挑戰(zhàn)的課堂氛圍巾積極、主動、熱情地學(xué)習(xí)。我很欣賞郭老師踏實、精研而又不失愉悅的教學(xué)。

郭老師還能夠通過精心的設(shè)計讓學(xué)生體會知識的來龍去脈。如在比較“小數(shù)的大小”一課，他先從學(xué)生的興趣人手，猜一猜、試一試、想一想……這是一個讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證的數(shù)學(xué)過程，教師的目標是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)到數(shù)學(xué)的精髓，讓學(xué)生理解有序的數(shù)學(xué)，有規(guī)律的數(shù)學(xué)，有方法的數(shù)學(xué)。所以，我說“精”是郭老師教學(xué)風(fēng)格的“根與魂”，抓住了“根”，郭老師會通往教學(xué)的更高境界!

看到廣成已形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格，我由衷地感到激動，因為我們深深地知道一個教師的教學(xué)風(fēng)格形成，不是一節(jié)課的展示，也不是若干個材料的堆積，而是一位教師10年甚至幾十年的教學(xué)經(jīng)驗的積淀，更是教師教學(xué)生涯中的心路歷程；是一位教師逐漸走向成熟走向另一個新起點的標志。

真可謂十年磨一劍!

師傅引領(lǐng)我成長

原南南

2005年，我校與復(fù)華小學(xué)結(jié)為互助對子，我有幸拜郭老師為師傅。通過與郭老師的一次次接觸，我學(xué)到的不僅僅是先進的理念、精準的知識點，不僅僅是他特有的“尋根導(dǎo)學(xué)，理趣交融”的教學(xué)風(fēng)格，更是他對數(shù)學(xué)教學(xué)的愛。

2007年，我代表哈爾濱市南崗區(qū)參加了“哈爾濱市第八屆苗苗杯數(shù)學(xué)大賽”。面對這樣一次難得的機會，我喜憂參半。喜的是能參加這次數(shù)學(xué)教學(xué)的盛會，是我夢寐以求的；憂的是我對教材的把握，對學(xué)生的學(xué)情不是很了解。正當(dāng)苦悶的時候，我想起了我的師傅——郭老師。他精通各版本教材，對教材、教法的運用融會貫通。于是我找到了他，向他說明我要執(zhí)教北師大版教材“什么是面積”一課。當(dāng)時，他腰椎間盤突出，正在遭受病痛的折磨。但是一說起教學(xué)來，他馬上來了精神。他說：“本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。對物體表面大小的認識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。因此你可以從生活人手，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和體會?！边@么專業(yè)的分析，這么有深度的思考，令我在佩服他專業(yè)素養(yǎng)的同時，更產(chǎn)生了向名師學(xué)習(xí)的動力。

郭老師幫我認真分析教材，仔細研究教參，并提供參考教案。漸漸地我注意到教學(xué)中怎樣突出重點、突破難點，注意到教學(xué)中揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。我的教材分析能力在郭老師的指導(dǎo)下有了較大的提高。這節(jié)課經(jīng)過我和郭老師一次次的備課，一次次的修改，終于獲得大賽一等獎。

在郭老師的帶領(lǐng)下，我成長很快；在郭老師的指引下，我也正向著自己追求的目標前行。