羅小燕 張曉莉 鐘世紅

摘要 針對(duì)測(cè)控專業(yè)電類基礎(chǔ)課的特點(diǎn),以教學(xué)方法的改革作為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的具體工作,闡述在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革觀點(diǎn),旨在使學(xué)生建立牢固的學(xué)科基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 教學(xué)形式;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)24-0043-02

Exploration and Practice of Teaching Reform in Electrical Basic Courses of Measurement and Control Major//Luo Xiaoyan, Zhang Xiaoli, Zhong Shihong

Abstract According to the feature of the electrical basic courses of the measurement and control major, taking the teaching method reform as the starting point, combining the concrete work in the teaching process, this paper discusses the reform view in the teaching form, the teaching content, the teaching means etc..The purpose is to make the student establish the firm subject foundation and to develop innovative consciousness and innovative ability of the student.

Key words teaching form; teaching content; teaching means

Authors address

1 Jiangxi University of Science and Technology, Ganzhou, Jiangxi, 341000, China

2 The NO.3 Middle school of Ganzhou, Ganzhou, Jiangxi, 341000, China

進(jìn)入2009年以來(lái),伴隨著席卷全球的金融危機(jī),高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,其培養(yǎng)模式必須盡快從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)與新情況的高素質(zhì)人才已成為高等學(xué)校教育思想的主旋律。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教學(xué)體系中一切不符合素質(zhì)教育要求的元素,建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制和考試評(píng)價(jià)制度。

測(cè)控專業(yè)的主要課程有電路分析、模擬電子、數(shù)字電路、機(jī)電傳動(dòng)控制、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、傳感器原理、測(cè)控電路、工程光學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、過(guò)程控制與檢測(cè)儀表、智能儀器設(shè)計(jì)等?？梢钥闯?測(cè)控專業(yè)的電類基礎(chǔ)課程是學(xué)生在大學(xué)4年中必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,能否學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課程,能否成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才,很大程度上取決于這類基礎(chǔ)課程是否牢固,創(chuàng)新意識(shí)是否養(yǎng)成。而技術(shù)基礎(chǔ)課程在長(zhǎng)期的潛移默化中幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

針對(duì)目前高等教育在教學(xué)過(guò)程中存在的弊端,根據(jù)測(cè)控專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)方法上進(jìn)行理論研討和改革實(shí)踐,認(rèn)為要解決以下主要問(wèn)題。

1 教學(xué)形式上存在的問(wèn)題和改革措施

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題講授式教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的主要教學(xué)形式,它以教師為中心,教師運(yùn)用智慧、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),并在講授中突出其課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的要求也在不斷提高,從要求教師熟練掌握課程內(nèi)容到要求教師在課堂教學(xué)中增大課程內(nèi)容信息量等,但都屬于以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)形式。這樣使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)法跳出教師思維劃定的圈圈,長(zhǎng)此以往,學(xué)生形成思維定式,由此限制他們對(duì)知識(shí)及問(wèn)題的無(wú)限想象空間。毫無(wú)疑問(wèn),這種“一言堂”的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)形式上的改革為使學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)中就具有一種創(chuàng)新的意識(shí),首先要在課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革,在“一言堂”上課的基礎(chǔ)上增加討論課的教學(xué)形式,效果非常明顯。討論課內(nèi)容分為主動(dòng)式討論和被動(dòng)式討論。主動(dòng)式討論就是由學(xué)生提出討論問(wèn)題,而被動(dòng)式討論則由教師給出討論題目。討論題目大致分為4類,即基礎(chǔ)性討論題、理解性討論題、發(fā)揮性討論題及批判性討論題。此外還可以圍繞一個(gè)專題,讓學(xué)生上講臺(tái)做總結(jié)發(fā)言,以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣就將原來(lái)教師的“一言堂”的單一的課堂講授形式變?yōu)椤吧险n、討論、總結(jié)”相結(jié)合的3段式教學(xué)形式。如在“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程教學(xué)中,做2個(gè)專題討論,一個(gè)是關(guān)于“直流調(diào)速方法”的討論,一個(gè)是關(guān)于“交流調(diào)速方法”的討論。針對(duì)這2個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在上課的基礎(chǔ)上自己查閱最新資料寫出相應(yīng)的論文,之后每班選取2名學(xué)生在討論課中做總結(jié)發(fā)言。實(shí)踐證明,通過(guò)討論課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解是到位的,而且通過(guò)廣泛閱讀資料、寫論文和發(fā)言,一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),能學(xué)會(huì)旁征博引、海納百川。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 在課程體系上分類在測(cè)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,考慮到整體學(xué)時(shí)的壓縮,為使學(xué)生在有效的時(shí)間里更好地掌握課程內(nèi)容,將6門電類技術(shù)基礎(chǔ)課程劃分為2大類,即理論基礎(chǔ)課程(包含“電路分析”“信號(hào)與系統(tǒng)”“自動(dòng)控制原理”)和技術(shù)基礎(chǔ)課程(包含“模擬電子”“數(shù)字電路”“機(jī)電傳動(dòng)控制”),在給定學(xué)時(shí)不變的情況下,根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點(diǎn),適當(dāng)?shù)?、靈活地做一些調(diào)節(jié)。對(duì)于理論基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,應(yīng)將其重點(diǎn)放在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)和基本分析方法的講授上;而對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)課程,應(yīng)將其重點(diǎn)放在技術(shù)應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)手段上,從而實(shí)現(xiàn)理論課程與技術(shù)課程在內(nèi)容上各自獨(dú)立但又相互滲透。如在“機(jī)電傳動(dòng)控制”的理論教學(xué)中,重點(diǎn)講授直流電機(jī)、交流電機(jī)、控制電機(jī)的基本原理及應(yīng)用場(chǎng)合。然后在實(shí)踐教學(xué)中,允許學(xué)生采用不同的方式(電路)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合,從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上分層在教學(xué)過(guò)程中,教師首先對(duì)每門課程在內(nèi)容體系上給出總體框架,并明確每部分之間的關(guān)系;然后對(duì)本次課程從內(nèi)容難度、要求高度和指導(dǎo)程度上進(jìn)行必要的劃分;最后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生明白重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn),便于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與提高。

2.3 增大每門課程的自學(xué)內(nèi)容根據(jù)所選擇的教材及教學(xué)內(nèi)容的不同層次,要減少講授的時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。而對(duì)于自學(xué)內(nèi)容,可以要求學(xué)生以小論文或讀書(shū)筆記的形式提交上來(lái),并給出平時(shí)成績(jī),以提高學(xué)生對(duì)自學(xué)部分的自覺(jué)性和創(chuàng)新性。

2.4 變換使用國(guó)家級(jí)精品教材通過(guò)變換使用國(guó)家級(jí)精品教材,可以更新教材體系及教學(xué)內(nèi)容。另外,結(jié)合學(xué)校的具體情況如實(shí)驗(yàn)室條件等,鼓勵(lì)教師寫出與眾不同的、更適合自己專業(yè)的及適應(yīng)社會(huì)需要的好教材來(lái)。

3 教學(xué)手段上的改革

在教學(xué)方法和手段上,常用的有“啟發(fā)式教學(xué)”和“互動(dòng)式教學(xué)”。筆者在講授“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程中采用“互動(dòng)式教學(xué)”,效果顯著。如在學(xué)習(xí)“繼電器—接觸器控制系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí),在課堂上以“提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考、假設(shè)結(jié)論、探索求證”的思路,讓學(xué)生一題多解,舉一反三,大大集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且課堂氣氛活躍。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育改革的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)和造就未來(lái)社會(huì)所需要的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。在測(cè)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”為核心的教育理念,深入搞好測(cè)控專業(yè)電類基礎(chǔ)課程各方面的教學(xué)改革,為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧星鐘.機(jī)電傳動(dòng)控制[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2001