沈金蓮

全面提高中小學(xué)生的整體素質(zhì),是學(xué)校素質(zhì)教育的根本任務(wù),也是全社會的共同目標(biāo)。培養(yǎng)跨世紀的社會主義建設(shè)人才,需要學(xué)校各學(xué)科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合,在這中間,思想品德課作為一門社會科學(xué)教育課同時又是一門德育課,在實施素質(zhì)教育過程中具有特別重要的地位和作用。

一、思想品德課在實施素質(zhì)教育中的核心地位和作用

實施素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)志,就是要讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,因此各科教學(xué)都承擔(dān)著既要向?qū)W生傳授知識,又要向?qū)W生進行思想品德教育的任務(wù)。然而其他學(xué)科都是根據(jù)各科教學(xué)大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教學(xué)特點,有機地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,提高學(xué)生的道德認識和道德判斷能力,以指導(dǎo)他們行為的專門課程,這是任何其他課程所無法取代的,其系統(tǒng)性就決定了它是向?qū)W生進行思想品德教育中的主渠道。

二、思想品德課的內(nèi)容決定了它在實施素質(zhì)教育中承擔(dān)著重大責(zé)任

思想品德課的內(nèi)容決定了要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)、高尚的美學(xué)素質(zhì)和堅實的文化素質(zhì)等,由良好的思想道德素質(zhì)來推動和激勵其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說法就是,思想品德課的任務(wù)是要教育學(xué)生堂堂正正做人,兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)做事的本領(lǐng),通過兢兢業(yè)業(yè)做事,才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。

三、思想品德課的核心作用表現(xiàn)在它的情感性

素質(zhì)教育是要讓學(xué)生得到主動發(fā)展,因此要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于信念和需要,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力則主要來源于情感和興趣,所以在基礎(chǔ)教育階段,素質(zhì)教育在某種程度上講,也可以說是一種情感教育,斯霞的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功,其奧妙之處就在于有情。思想品德課始終把激發(fā)學(xué)生的道德情感貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)之中,把著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情感列為首要任務(wù),而強烈的道德情感為學(xué)生的主動發(fā)展提供了強大的學(xué)習(xí)動力,進而促進素質(zhì)教育的實施。

由于現(xiàn)實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約,使人們對思想品德課產(chǎn)生模糊認識,經(jīng)常處于搖擺不定的狀態(tài),這是社會上存在的“一手硬、一手軟”在學(xué)校教育上的反映。目前學(xué)校教育仍然未擺脫應(yīng)試教育的束縛,素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延還沒有被人們充分認識和接受,思想品德課在素質(zhì)教育中的核心地位和作用也還未能被人們認識和肯定,因此便會出現(xiàn)抽象肯定、具體否定的現(xiàn)象。事物總是在矛盾中不斷發(fā)展的,人們的認識總是在實踐中不斷加深的,隨著素質(zhì)教育實施力度的不斷加強,思想品德課經(jīng)過教師堅持不懈地努力,其在實施素質(zhì)教育中的重要性一定會日趨凸顯,相信全社會將對思想品德工作重新加以重視,這也必將會為學(xué)校思想品德課創(chuàng)造一個更為有利的環(huán)境和良好的社會氛圍。