魏運(yùn)臏

合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式,它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端,促進(jìn)學(xué)生生動活潑且主動全面地發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢?經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為:

一、教師要有合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.教師必須提高認(rèn)識。認(rèn)識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將以往學(xué)生的被動、接受式的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式。

2.教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義,才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出?要求學(xué)生做到什么?以什么形式組織等等。

3.合作討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上,否則討論就可能停留在表面或不能深入。

4.加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不能依賴學(xué)生自己完成,必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個角色,分別承擔(dān)什么任務(wù),如何組織,如何記錄,如何匯報,如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時通過評價,有效地促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

二、把握時機(jī),促進(jìn)合作交流

合作交流是學(xué)生很好的一種學(xué)習(xí)形式, 但并非多多益善。選擇何時讓學(xué)生互動,展開交流合作呢?

1.不能獨(dú)立解決或完成時,開展合作交流。教學(xué)中,往往會遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題,這時組織學(xué)生合作交流,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更能促使他們感受個人與集體的關(guān)系,從而產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)的動力。

2.在教學(xué)重難點時組織合作交流。教學(xué)過程中如何很好突破重難點,是教學(xué)成功的關(guān)鍵,在教學(xué)重點、難點地方,組織學(xué)生合作、交流,不僅能攻克教學(xué)重點和難點,更能有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、問題的選擇要利于合作交流

教學(xué)中往往會遇到某些問題涉及諸多因素,而個體思考卻很難考慮周全,這時組織恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,往往使教學(xué)事半功倍。

1.問題具有挑戰(zhàn)性。一個數(shù)學(xué)問題,如果它本身就很簡單,每個學(xué)生都能很快地得到結(jié)果,那就沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),若再留出較長時間在小組內(nèi)開展討論,互相說一說。這些工作都會流于形式,同時學(xué)生也會漸漸失去對合作學(xué)習(xí)的興趣。因此,要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),至少這個問題對個人而言要有一定的挑戰(zhàn)性,獨(dú)立解決起來比較困難,這時學(xué)生才會有強(qiáng)烈的合作欲望。在這種狀態(tài)下教師若能及時地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間的討論將是積極的,尤其對那些正陷入困頓的學(xué)生,可能會從別的組員的發(fā)言中受到啟發(fā),茅塞頓開。還有一些學(xué)生可能是對問題本身沒有弄清楚。在共同分析問題、不斷發(fā)問、相互交流中,問題會變得越來越明晰,再加上教師參與過程中適當(dāng)?shù)狞c撥,會使問題相對個人解決要容易許多。

2.問題具有開放性。近年來,數(shù)學(xué)中的開放性問題受到人們的普遍關(guān)注,由于它在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力方面有很好的作用,越來越受到數(shù)學(xué)教育者的重視。正因為開放性問題解法多樣,結(jié)果不唯一,對學(xué)生有很大的吸引力。同樣,當(dāng)學(xué)生面對這類問題時,往往思考不全面,使得問題解決無處著手或進(jìn)行不下去,即便提出一個解決策略,也可能因為不同學(xué)生思維方式、知識背景的不同而思路完全不同,甚至產(chǎn)生不同的結(jié)論,而他們可能都認(rèn)為自己的想法很有道理,進(jìn)而形成爭議。這時候,他們迫切需要交流,合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個展示自己、讓別人理解自己的平臺。為了讓別人理解自己,在給別人講解并不斷有其他組員的提問中,他會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,進(jìn)而認(rèn)真傾聽別人的觀點。在不斷的合作交流和彼此觀點的碰撞下,有爭議的問題將會越辯越明,對數(shù)學(xué)知識的理解也會更深刻。

3.問題具有探究性。讓學(xué)生進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是新課程所倡導(dǎo)的另一種重要學(xué)習(xí)方式,而小組合作是探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個探究過程,在“再創(chuàng)造”的過程中理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)。探究性問題帶有很強(qiáng)的綜合性,最能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。當(dāng)小組得到任務(wù)后,他們先要討論解決問題的方案,必要時還要進(jìn)行角色分工、任務(wù)切割,最后在論證整合各自的結(jié)論后提交報告。如果需要,還可以把合作學(xué)習(xí)延伸到課外,使得合作不斷向深層次發(fā)展,在這個合作探究的過程中,學(xué)生的合作意識、社交技能會得到很好的鍛煉。

總之,合作學(xué)習(xí)需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。組織學(xué)生小組交流,互說想法,往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。