鄧 蕙

寫在前面的話:“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”的對話

“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”如同根與葉的關(guān)系。對于學(xué)校來說,“傳統(tǒng)”是初創(chuàng)歷程、發(fā)展脈絡(luò)、核心理念、歷史名人、社會風(fēng)評、精神氣質(zhì)的總和,“當(dāng)代”則是當(dāng)今時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新鮮經(jīng)驗(yàn)、變革步伐、服務(wù)意識、教育活動、社會地位等要素的累加。從時(shí)間軸上看:根是原點(diǎn),葉是時(shí)下;“傳統(tǒng)”是歷史文脈,“當(dāng)代”是時(shí)代表征。一所歷史悠久的學(xué)校,要在時(shí)光的流變中始終保持旺盛的生命力,就必須認(rèn)識到“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”并非具有同一性,也絕不容許斷裂。也就是說,“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”有著一以貫之卻各自不同的特征,“傳統(tǒng)”必須得到“當(dāng)代性”的解讀和傳承,而非不加選擇和更新地照搬“傳統(tǒng)”,這就是“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”的差異性而非同一性。同時(shí),“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”應(yīng)是相互滲透、彼此豐富、共同發(fā)展的,而不是彼此斷裂的。一方面,“傳統(tǒng)”提供給“當(dāng)代”對教育問題的解釋和相關(guān)經(jīng)驗(yàn);另一方面,“當(dāng)代”的進(jìn)步元素也會為“傳統(tǒng)”注入新的生命力。從表現(xiàn)形式上看:根為無形、內(nèi)化,葉為有形、外顯;“傳統(tǒng)”多為無形的歷史、風(fēng)格、常識、規(guī)范等教育資源,“當(dāng)代”多是有形的硬件,如建筑、設(shè)施等和可以量化的軟件,如人才、智力成果等。無形可以變?yōu)橛行?“傳統(tǒng)”可以作為精神財(cái)富滲透、體現(xiàn)在當(dāng)代學(xué)校每個(gè)成員的言行中。一所有著輝煌歷史的學(xué)校,要正確看待無形和有形的教育資源,恰當(dāng)融合“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”,既不能將“傳統(tǒng)”作為檔案永久地塵封,也不能把“傳統(tǒng)”視同為“當(dāng)代”,而不去更新觀念、聯(lián)系實(shí)際、改造現(xiàn)實(shí)。

“傳統(tǒng)”是根,“當(dāng)代”是葉,天津市南開中學(xué)無疑是一棵根深葉茂的參天大樹。根深緣于先輩長者的奠基、時(shí)光老人的賜予、教育陽光的普照,葉茂來自幾代人辛勤耕耘、奮發(fā)進(jìn)取、守望相助。2009年10月17日,時(shí)光的巨筆將在這所學(xué)校畫下第一百零五個(gè)年輪,那一刻,“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”將在這里交匯、對話、共鳴。南開中學(xué)的“傳統(tǒng)”體現(xiàn)在嚴(yán)修、張伯苓等開創(chuàng)者教育理想的光輝中?！懊姹貎?發(fā)必理,衣必整,鈕必結(jié),頭容正,肩容平,胸容寬,背容直;氣象:勿傲,勿暴,勿怠;顏色:宜和,宜靜,宜莊?！?0字容止格言為南開師生共勉共遵。南開中學(xué)建校之初,張伯苓先生根據(jù)自己對當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀和國民性格的深刻認(rèn)識,制定了三大教育政策,即進(jìn)行愛國教育、科學(xué)教育、體育和藝術(shù)教育。他說:“惟其允公,才能高瞻遠(yuǎn)矚,正己求人?！薄爱?dāng)代”體現(xiàn)在幾代“南開人”堅(jiān)持不懈的拼搏進(jìn)取中。南開中學(xué)教育具有鮮明的時(shí)代性、“當(dāng)代性”,為國家和民族的富強(qiáng)昌盛、為社會的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。唯此,南開中學(xué)培養(yǎng)和造就了大批學(xué)者、英才,取得了輝煌的成果和贊譽(yù)。南開中學(xué)更將“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”熔于一爐,打造出功在當(dāng)代、面向未來的學(xué)校品牌?！皞鹘y(tǒng)”與“當(dāng)代”對話的最強(qiáng)音,在張伯苓先生制定的南開校訓(xùn)“允公允能,日新月異”中奏響?！霸使誓堋?意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國、敬業(yè)、獻(xiàn)身精神和知識、技能、本領(lǐng),這一宗旨?xì)v百年而不變;“日新月異”,倡導(dǎo)學(xué)校隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷革新,這一原則經(jīng)風(fēng)霜而不失。天津市南開中學(xué)融合“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”的教育特色,是中國當(dāng)代教育的一面鏡鑒,也是內(nèi)涵豐厚、意義深長的寶貴教育財(cái)富。

溫家寶總理于1954年至1960年就讀于天津市南開中學(xué)。他在《南開精神永放光芒》一文中指出,“南開精神一直鼓舞著我在工作和生活的道路上不斷前進(jìn)”。1994年春,他為母校題詞“南開永遠(yuǎn)年青”,激勵在校的學(xué)子們。溫家寶總理多次回母校南開中學(xué),輕車簡從,真誠低調(diào),他對母校的感情虔敬而熱烈,令人感佩。2009年2月,溫家寶總理來到南開大學(xué)看望青年學(xué)生,在講話中用“南開的道路、南開的品格、南開的精神”概括了“百年南開”的精神特質(zhì)。天津市南開中學(xué)是南開系列學(xué)校的發(fā)祥地,當(dāng)代南開中學(xué)繼承著“百年南開”的傳統(tǒng),延續(xù)著“百年南開”的輝煌,書寫著“百年南開”的新篇章,深刻演繹著“南開永遠(yuǎn)年青”的美好希冀和莊嚴(yán)承諾。

當(dāng)代南開的探索之路——實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量中等教育

“南開的道路是同我們國家和民族的道路緊密結(jié)合的?！祥_人總是把自己的命運(yùn)同國家和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。心系國家,是‘南開人應(yīng)有的作風(fēng)?！?溫家寶總理)

在我國中等教育史上,南開中學(xué)培養(yǎng)人才之眾、社會貢獻(xiàn)之大、影響范圍之廣,可以說是我國高質(zhì)量中等教育的范例。校友中,有2位共和國總理,2位副總理,4位全國人大副委員長,5位全國政協(xié)副主席,50余位省部級領(lǐng)導(dǎo),57位兩院院士及三任清華大學(xué)校長和一批教育界、文化界名人。一百多年來,南開中學(xué)培育學(xué)子數(shù)十萬計(jì)。不論是領(lǐng)軍人物還是普通勞動者,愛國、樂群、敬業(yè)始終是“南開人”共有的顯著特點(diǎn)。

面對蓬勃發(fā)展的時(shí)代,南開中學(xué)如何繼續(xù)培養(yǎng)出大批心系人民、心系國家的拔尖創(chuàng)新后備人才?1993年起擔(dān)任天津市南開中學(xué)校長,管理南開中學(xué)15年的康岫巖女士繼承南開中學(xué)的傳統(tǒng)教育精華,特別是張伯苓校長、楊志行校長等前五位校長的辦學(xué)理念,增加時(shí)代特征內(nèi)容,將辦學(xué)思想歸納提升為“整體高素養(yǎng)教育”。

康岫巖女士敏銳地感受到,作為南開中學(xué)校長,必須正確理解和處理好“昨天、今天與明天”的關(guān)系。她在《回顧與展望》《再回首與再展望》中清晰地闡述:“要解決好繼承和發(fā)展的問題,我想關(guān)鍵是按照事物發(fā)展的規(guī)律去做?；仡欁蛱焓菫榱嗣魈?回顧的目光有多遠(yuǎn),有多深刻,前瞻的目光就有多遠(yuǎn),有多深邃。”

“整體”是指整個(gè)學(xué)校教育的全部性,強(qiáng)調(diào)教育的整體性,防止認(rèn)識與實(shí)踐的偏頗,減少左右搖擺對教育發(fā)展的影響。

首先是針對學(xué)生而言的整體。一是針對學(xué)生個(gè)體而言。從共時(shí)性的角度看,南開中學(xué)在教育中兼顧每個(gè)學(xué)生的身體、心理與社會文化各個(gè)方面,兼顧德、智、體、美各層面教育,不偏廢或忽視任何一方。從歷時(shí)性的角度看,南開中學(xué)注重提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng),為學(xué)生一生的內(nèi)在發(fā)展、基礎(chǔ)發(fā)展、整體發(fā)展、主動發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。二是針對全體學(xué)生而言。南開中學(xué)面向全體學(xué)生,正視學(xué)生間的差異,努力提高教育的關(guān)照度,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生集體的發(fā)展,培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)、規(guī)格多樣的人才。三是處理好學(xué)生個(gè)體發(fā)展與學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)系。在這一過程中,南開中學(xué)注意處理好基本要求與分層要求的關(guān)系、提高全體學(xué)生素養(yǎng)與造就優(yōu)秀后備人才的關(guān)系、教育公平與教育效益的關(guān)系等,全面提高了教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

其次是針對教師而言的整體。南開中學(xué)全力促進(jìn)教師整體的發(fā)展。一是教師個(gè)體的發(fā)展。促進(jìn)教師個(gè)體在專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)觀念、專業(yè)知識與專業(yè)能力等方面的發(fā)展。這種發(fā)展必須是自主發(fā)展、校本發(fā)展。在這方面,南開中學(xué)豐厚的教育資源為教師發(fā)展提供了源源不絕的支持。二是教師整體的發(fā)展。一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。天津市南開中學(xué)歷任校長重視調(diào)動全體教師發(fā)展的積極性,激勵全體教師在進(jìn)取中求進(jìn)步,在探尋中求發(fā)展,營造人人進(jìn)取、個(gè)個(gè)創(chuàng)新的良好氛圍。教師努力做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受成功的幸福,達(dá)到學(xué)而不厭的境界。

再次是針對學(xué)校而言的整體。天津市南開中學(xué)這所歷史底蘊(yùn)深厚的名校,更加注重學(xué)校傳承和發(fā)展的連貫性。一是處理好繼承與發(fā)展、穩(wěn)定性與時(shí)代性的關(guān)系。當(dāng)代“南開人”深入、全面地研究校史,傳承本校教育思想精華,與時(shí)俱進(jìn),引領(lǐng)學(xué)校向著更高的目標(biāo)前行。二是防止思想認(rèn)識和辦學(xué)實(shí)踐中的不穩(wěn)定傾向,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的整體一致性,減少不確定性對學(xué)校發(fā)展速度和質(zhì)量的影響。三是做到學(xué)校教育的幾個(gè)“統(tǒng)一”:塑造教育與改造教育的統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一、有序教育與靈活教育的統(tǒng)一、常規(guī)教育與補(bǔ)償教育的統(tǒng)一……天津市南開中學(xué)實(shí)施“整體高素養(yǎng)教育”的進(jìn)程,就像在彈奏一支永不終結(jié)的教育交響曲,整體和諧,產(chǎn)生了教育力、影響力,令師生心悅誠服。

最后是針對社會而言的整體。社會上的任何變化,都會首先反映到學(xué)校。為此,學(xué)校教育必須把握整體性?！澳祥_人”深知,學(xué)校教育具有獨(dú)立性,只有堅(jiān)持遵循教育特有的規(guī)律,堅(jiān)持教育固有的本真,才能達(dá)到學(xué)校的持續(xù)而科學(xué)的發(fā)展;學(xué)校教育具有未來導(dǎo)向性,這是由學(xué)校教育的遲效性決定的,只有面向未來,培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才,學(xué)校才會具有頑強(qiáng)的生命力,才能達(dá)到高質(zhì)量中等教育的目標(biāo)。

天津市南開中學(xué)整體高素養(yǎng)教育中的“素養(yǎng)”,其含義是指素質(zhì)的養(yǎng)成過程,強(qiáng)調(diào)教育的養(yǎng)成性?！案咚仞B(yǎng)”的核心內(nèi)容是:身心健全、志存高遠(yuǎn)與自強(qiáng)不息并進(jìn),人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力均強(qiáng)。其內(nèi)涵分解為6項(xiàng)具體指標(biāo),可在實(shí)踐中著力形成和培育,包括品德(信仰、公德、法紀(jì))、潛能(創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力)、性能(興趣、性格、情緒)、實(shí)能(知識、技能)、體能(耐力、靈活、速度、力量)、體態(tài)(體形、禮儀、儀態(tài))。對素養(yǎng)的準(zhǔn)確定位,是南開中學(xué)優(yōu)良學(xué)生文化形成的理論基礎(chǔ);對素養(yǎng)培育途徑的多元探索,是南開中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐依據(jù)。

整體高素養(yǎng)教育是一個(gè)內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)密、體制健全的認(rèn)識和實(shí)踐系統(tǒng),它包括:天津市南開中學(xué)育人目標(biāo)(“讓南開的教育為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),使其有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,有健全的身軀及心理品質(zhì),人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)?智商、情商皆高,創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力兩翼齊飛,為中華民族的振興,社會主義祖國的昌盛,人類社會的和平、發(fā)展培育拔尖、創(chuàng)新型后備人才”),學(xué)校建設(shè)目標(biāo)(“到2010年能成為代表中國基礎(chǔ)教育最高水平,經(jīng)歷史檢驗(yàn)?zāi)転橹袊笆澜绲暮推胶图夹g(shù)進(jìn)步培養(yǎng)大批優(yōu)秀后備人才,并作為中國基礎(chǔ)教育與國外基礎(chǔ)教育交流橋梁的世界知名一流學(xué)?！?,治校方略(“以德立教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、師生為本、推陳出新”),學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的七個(gè)意識(安全意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、品牌意識、法律意識、憂患意識、創(chuàng)新意識),八個(gè)方面的工作框架(“進(jìn)德”與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師發(fā)展機(jī)制、德治與法治相結(jié)合的管理體制、德育實(shí)施網(wǎng)絡(luò)、以課程為核心的教學(xué)改革機(jī)制、科學(xué)訓(xùn)練和品德陶冶相結(jié)合的身心培養(yǎng)機(jī)制、國際基礎(chǔ)教育交流機(jī)制、校園文化環(huán)境建設(shè)、南開優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)充建設(shè))。實(shí)踐證明,天津市南開中學(xué)的整體高素養(yǎng)教育是知行合一的、操作性極強(qiáng)的實(shí)踐體系,是經(jīng)過學(xué)校發(fā)展檢驗(yàn)的認(rèn)識成果,是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量中等教育的強(qiáng)大動力和“幕后推手”。

南開品格的當(dāng)代解讀——自主、奉獻(xiàn)

“南開的品格是什么?允公允能,日新月異!這兩句話,就是要為公、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新。這是每一個(gè)南開學(xué)生應(yīng)該做到的,而且應(yīng)該是一生的座右銘?！?溫家寶總理)

一所學(xué)校的品格(言其辦學(xué)的品位與格調(diào))之所以影響社會、澤被后世,乃得益于學(xué)校師生自身的品德鍛造和優(yōu)良作風(fēng)的自覺養(yǎng)成。占學(xué)校成員大多數(shù)的教師群體、學(xué)生群體,其知識、素養(yǎng)、才能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,正是學(xué)校品格的集中反映和凝練表達(dá)。因此,學(xué)校品格的涵養(yǎng)、形成,離不開對學(xué)生品德、修為、精神的培育?！白灾鳌⒎瞰I(xiàn)”是當(dāng)代南開的品格,這是該校作為高質(zhì)量中等教育實(shí)施者的角色定位使然:高素養(yǎng)的師生,擁有更強(qiáng)的自主意識、自主能力;高品位的學(xué)校文化,更能為奉獻(xiàn)意識的生成提供機(jī)會、機(jī)制和土壤,從而促使師生奉獻(xiàn)智慧、服務(wù)社會。

德育工作是南開中學(xué)自主、奉獻(xiàn)品格形成的關(guān)鍵途徑。一是以整體高素養(yǎng)教育理念推進(jìn)德育工作。德育工作居于南開中學(xué)整體高素養(yǎng)教育的首要地位,德育工作中強(qiáng)調(diào)時(shí)空的多維性、內(nèi)容的多樣性、途徑的廣泛性、對象的普遍性和整體協(xié)作性。二是把德育工作納入大課程體系和學(xué)分制體系中。以活動課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等課程為載體,以學(xué)分制為評價(jià)手段,使德育有課時(shí)、有教師、有評價(jià),增強(qiáng)德育內(nèi)容的穩(wěn)定性、多樣性。三是確立以學(xué)生為主體的德育理念,加強(qiáng)體驗(yàn)教育,構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的德育機(jī)制。南開中學(xué)德育工作的基本框架是:緊緊抓住“一條主線”(“以周恩來總理為人生楷模”的主線教育)、強(qiáng)化兩支隊(duì)伍(班主任和學(xué)生干部隊(duì)伍)、辦好三個(gè)學(xué)校(青年黨校、少年團(tuán)校、家長學(xué)校)、建設(shè)和完善四個(gè)社會實(shí)踐基地(革命傳統(tǒng)教育及“手拉手”助貧基地、學(xué)軍及學(xué)農(nóng)基地、科技實(shí)踐基地、社區(qū)實(shí)踐基地)、堅(jiān)持五項(xiàng)制度(班干部輪換制、高年級學(xué)生任低年級學(xué)生輔導(dǎo)員制、學(xué)校管理班制、學(xué)生任校長助理制、義工制)和全年25項(xiàng)傳統(tǒng)教育活動。南開中學(xué)德育工作是該校整體工作的一大亮點(diǎn),他們開展的入學(xué)教育、誠信教育、法制教育、綠色環(huán)保教育及“道德論壇”、“一事一議”討論和講評、心理“輔導(dǎo)中心”活動等,具有特色鮮明、操作性強(qiáng)、參與面廣、社會影響大的特點(diǎn)。

“一主三自”教育是培養(yǎng)學(xué)生自主、奉獻(xiàn)品格的重要抓手?！耙恢鳌?即尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！叭浴?即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自治、自律能力?！白詫W(xué)”有兩個(gè)層面的意思,首先是使學(xué)生在主體體驗(yàn)中學(xué)會做人,有堅(jiān)定正確的政治方向、良好的道德素養(yǎng)和心理品質(zhì);其次,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握自學(xué)科學(xué)文化知識的本領(lǐng),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。“自治”指培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識,提高組織能力和辦事能力?！白月伞笔且囵B(yǎng)學(xué)生在道德行為方面的自我約束能力?！耙恢鳌标U述了南開中學(xué)的辦學(xué)思想,即以學(xué)生發(fā)展為本;“三自”是尊重學(xué)生主體地位、實(shí)施主動發(fā)展教育的有效模式?！耙恢魅浴苯逃赶?qū)W生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、人格發(fā)展、未來發(fā)展。

南開中學(xué)建校之初,張伯苓校長就特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),并指出“南開的教育宗旨在使學(xué)生‘自動、‘自覺、自負(fù)責(zé)任,以求上進(jìn)”。1979年,楊志行校長第一次明確提出了“一主三自”的概念。1998年,經(jīng)中央教科所認(rèn)定,南開中學(xué)“實(shí)施‘一主三自教育,整體構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展體系”的研究課題,被列為“九五”國家級重點(diǎn)科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”的子課題之一,這標(biāo)志著“一主三自”教育發(fā)展到了新的高度,在理論和實(shí)踐層面上趨于完善和成熟。

南開中學(xué)學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)離不開基本原則的指導(dǎo)。這就是以往每逢高一新生入學(xué)時(shí),在開學(xué)典禮上,康岫巖校長都會談到的“學(xué)的原則”,即積極主動、循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、自我激勵、投身實(shí)踐、自主探究六大原則。南開中學(xué)在學(xué)生日常管理中給學(xué)生打造自治實(shí)踐的平臺。設(shè)立學(xué)校管理班制,每周由一個(gè)班的學(xué)生管理學(xué)校日常事務(wù)。主要職責(zé)是:負(fù)責(zé)學(xué)生一日生活管理,接待外省市前來參觀訪問的團(tuán)體和國外教育團(tuán)體等。管理班選出“校長助理”和“主任助理”,協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)。這些舉措增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,樹立了奉獻(xiàn)意識。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自律的環(huán)境,南開中學(xué)進(jìn)行了很多有益的嘗試,如在具備條件的班試行無人監(jiān)考制度等?！耙恢魅浴苯逃膶?shí)施,是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。由主體意識的形成到自學(xué)能力的養(yǎng)成,再到自治水平的提高、自律精神的塑造,南開中學(xué)逐漸形成了“自主、奉獻(xiàn)”的開放、包容型學(xué)生文化。“獨(dú)立專注、敦品勵學(xué)”成為南開學(xué)生閃亮的身份標(biāo)識。

南開中學(xué)德育活動具有豐富多彩的實(shí)踐形式。每年3月5日,學(xué)校召開“南開學(xué)校紀(jì)念周恩來總理誕辰大會”,在會上命名“周恩來班”?！爸芏鱽戆唷睂W(xué)生與遼寧撫順部隊(duì)“雷鋒班”戰(zhàn)士結(jié)成共建關(guān)系,學(xué)生與戰(zhàn)士通過面對面交流、書信來往、網(wǎng)上聊天等形式,暢談人生理想,相互學(xué)習(xí)、交流。新生入學(xué)時(shí),選派一定數(shù)量的高年級學(xué)生干部擔(dān)任新生低年級班的輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是,幫助新生了解學(xué)校歷史、制度;介紹在南開中學(xué)學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn);幫助組織建立少先隊(duì)、共青團(tuán)組織、學(xué)生會組織?！拜o導(dǎo)員制”不僅鍛煉了高年級學(xué)生的工作能力,而且讓他們發(fā)揮了“傳”“幫”“帶”的作用,使南開優(yōu)良傳統(tǒng)在學(xué)校中形成一股奔騰向前的洪流。

南開中學(xué)學(xué)生義工活動是南開品格的最佳詮釋。本著自我體驗(yàn)、服務(wù)社會的宗旨,南開中學(xué)自2004年暑假起,在全校學(xué)生中開展義工活動。規(guī)定每名學(xué)生全年要完成82小時(shí)義工服務(wù),具體時(shí)間分配為每學(xué)期各16小時(shí)、暑假30小時(shí)、寒假20小時(shí)。義工活動要求班班有基地,人人有崗位。學(xué)生自由組成活動小組,自主確立義工活動的內(nèi)容和地點(diǎn),每組選出一名責(zé)任心強(qiáng)、積極性高的學(xué)生任聯(lián)絡(luò)員;德育管理人員和班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員,對學(xué)生義工活動給以指導(dǎo)和必要的檢查;每階段義工活動開展后,各班進(jìn)行總結(jié),學(xué)校組織交流,最后依據(jù)學(xué)生做義工的表現(xiàn),給以相應(yīng)的學(xué)分,實(shí)行學(xué)分制管理。

此外,教師們在師德建設(shè)中奉獻(xiàn)教育、服務(wù)社會的實(shí)際行動,也對學(xué)生品格的培養(yǎng)和南開品格的塑造發(fā)揮著感染、示范效應(yīng)。南開中學(xué)教師把優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)資料、試卷、習(xí)題送到薊縣山區(qū)學(xué)校,與當(dāng)?shù)亟處熍e行座談,共同研討教育教學(xué)改革。山區(qū)學(xué)校也不斷派出教師到南開中學(xué)聽課、受訓(xùn),共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會以青年志愿者活動的形式,利用周末和寒暑假組織活動。師生在兒童福利院集體領(lǐng)養(yǎng)孤兒,輪流把孤兒帶到自己家中,讓孤兒體驗(yàn)家庭生活的溫暖……

南開中學(xué)之所以延續(xù)著高品位、高格調(diào)的大家風(fēng)范,與她注重德育工作和師德建設(shè)是分不開的。

南開精神的當(dāng)代要求——創(chuàng)新、卓越

“南開的精神是什么?就是她青春的精神。經(jīng)過90年、100年了,這所學(xué)校還是那么年輕。充滿朝氣、面向未來——這就是南開的精神?！?溫家寶總理)

天津市南開中學(xué)之所以歷經(jīng)百年滄桑而長盛不衰,為國家興盛培育英才的使命和目標(biāo)不變,為中華民族之崛起的初衷和決心長存,追根溯源,就是“巍巍我南開精神”使然,是南開中學(xué)學(xué)校文化長期積淀的結(jié)果。

南開精神的奠基人是南開中學(xué)的創(chuàng)辦人嚴(yán)修先生與首任校長張伯苓先生。張伯苓先生曾多次論及南開精神。在《南開的目的與南開的精神》一文中,他一針見血地指出:“房子算什么?書籍算什么?設(shè)備算什么?如果你們有真精神,到哪里都可以建設(shè)起來?！痹凇赌祥_的精神愈益奮勵》中,他針對日寇轟炸南開中學(xué)發(fā)表講話,特別指出:“被毀者為南開之物質(zhì),而南開之精神,將因此挫折,而愈益奮勵?！薄敖逃橇⒃诰裆系?而不是立在物質(zhì)上的?！?南開精神得以傳播、弘揚(yáng)、光大,與南開中學(xué)歷任校長及歷屆師生努力傳承南開精神密切相關(guān)?？滇稁r女士及南開中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員把愛國情懷、敬業(yè)作風(fēng)、樂群意識、自強(qiáng)意志、崇尚科學(xué)、追求卓越作為當(dāng)代南開中學(xué)的價(jià)值追求。

“日新月異”為南開精神的永恒主題,其實(shí)質(zhì)就是不斷創(chuàng)新、追求卓越,這也是“傳統(tǒng)”南開對“當(dāng)代”南開提出的要求。“蓋南開過去,無時(shí)不在奮斗中,亦無時(shí)不在發(fā)展中,日新月異,自強(qiáng)不息,為我南開特有之精神?！边@是張伯苓先生的概括。當(dāng)代南開中學(xué)的廣大師生,正在以自己的智慧、才能和拼搏,在新的歷史條件下,在更高的發(fā)展起點(diǎn)上,不斷地創(chuàng)新進(jìn)取,使當(dāng)代南開中學(xué)達(dá)到歷史上最好的水平。

南開中學(xué)在教育、教學(xué)、管理等方面力求創(chuàng)新,采取多項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐舉措。在教育、教學(xué)上,實(shí)施整體推進(jìn)和兼顧個(gè)體發(fā)展策略,形成以體育課、音樂課、美術(shù)課、課間操、體育課間大活動為主體的整體健康教育和美育及以選修課、活動課、社團(tuán)活動、個(gè)體輔導(dǎo)為主要形式的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的和諧教育模式。普及和深化心理健康教育,設(shè)立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長、德育副校長主抓心理健康教育工作,同時(shí)有兩名專職教師和三名兼職教師負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。創(chuàng)造了實(shí)施整體心理健康教育的科學(xué)方法和途徑,依據(jù)《南開中學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)評價(jià)體系》,開展以學(xué)生自我教育為主要方法的心理健康教育。定期舉辦全員心理健康專題報(bào)告,開設(shè)心理健康教育選修課,建立陽光談心室,開設(shè)《心橋》《心園》等板報(bào)、周報(bào)、?？?每期家長學(xué)校由教師講解家庭心理健康教育方法,開辦假期健康夏令營,通過社會實(shí)踐活動滲透心理健康教育等。學(xué)校精心營造和完善“培養(yǎng)審美修養(yǎng),陶冶高尚情操,提升人文素質(zhì)”的美育體系,在“大課程觀”的指導(dǎo)下,各年級開設(shè)藝術(shù)選修課,擴(kuò)大藝術(shù)社團(tuán)規(guī)模,并實(shí)行學(xué)分制,進(jìn)一步深化藝術(shù)教育。學(xué)校設(shè)有音樂欣賞、美術(shù)欣賞等選修課及民樂隊(duì)、合唱團(tuán)、話劇社、銅管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì),電聲樂隊(duì)、美術(shù)興趣小組等多個(gè)藝術(shù)社團(tuán),形成了以藝術(shù)課程、藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)選修課為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)。邀請國內(nèi)外大學(xué)、藝術(shù)界、體育界、文化界的學(xué)者、專家任客座教師,為學(xué)生開設(shè)選修課、活動課并指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)工作。整體構(gòu)建環(huán)境教育體系,啟動建立國際通用的ISO14001環(huán)境管理體系,推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)化;通過必修課、選修課、活動課、研究性學(xué)習(xí)等渠道滲透環(huán)境教育,使學(xué)生樹立環(huán)保意識,掌握環(huán)保理論知識;啟動“校園環(huán)保行動”,組織學(xué)生走出校園、走入社區(qū),在社區(qū)環(huán)保宣傳和實(shí)踐活動中樹立社會責(zé)任感。

在管理上,學(xué)校形成了具有自己特色的管理機(jī)制——“激勵加規(guī)范”的制度管理?！凹睢狈矫?制定《南開中學(xué)名師工程實(shí)施方案》《教育教學(xué)科研成果獎勵條例》《南開中學(xué)高中學(xué)段育人成果獎勵條例》《關(guān)于“培養(yǎng)特長生育人成果獎”獎勵條例》等,使教師的工作得到充分認(rèn)可和合理評價(jià);制定《南開中學(xué)高中學(xué)年學(xué)分制管理辦法》《南開中學(xué)高中綜合實(shí)踐活動學(xué)分制管理辦法》《南開中學(xué)三好學(xué)生評選辦法》《先進(jìn)班集體考核辦法》《“周恩來班”創(chuàng)建條例》等,設(shè)立“南開中學(xué)最高榮譽(yù)獎?wù)隆?獎勵取得突出優(yōu)異成績的南開學(xué)子?！耙?guī)范”方面,制定《南開中學(xué)教師的基本素養(yǎng)》《教學(xué)工作基本要求》《教師教學(xué)育人評估管理方案》《南開中學(xué)班主任工作管理評估方案》《南開中學(xué)教職工考勤辦法》等管理細(xì)則;制定《南開中學(xué)禮儀行為規(guī)范》《學(xué)習(xí)基本要求》《學(xué)生違紀(jì)處分細(xì)則》《學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》等各種規(guī)則。學(xué)校制定了《南開中學(xué)學(xué)生申訴制度》《南開中學(xué)教師申訴制度》,建立和完善了校務(wù)公開制度,制定了《南開中學(xué)校務(wù)公開管理細(xì)則》,保證師生的合法權(quán)益得到切實(shí)的維護(hù)。為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平,學(xué)校實(shí)行了初高中教師任課小循環(huán)和教師聘任制,并試行學(xué)校自身的職稱系列。由此,學(xué)校建立起了穩(wěn)健而靈活的運(yùn)行管理機(jī)制、以學(xué)科備課組為基礎(chǔ)的穩(wěn)定的管理單位、以學(xué)科組和年級組交互合作為特點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)、以科室功能互補(bǔ)為核心的管理模塊。

南開中學(xué)以“卓越”的標(biāo)準(zhǔn)要求自身,注重優(yōu)質(zhì)教育品牌建設(shè),實(shí)施學(xué)習(xí)型、教育性、人格化、互動式、自主性、個(gè)性化的管理,深化教學(xué)理論探究,形成了具有南開特色的教學(xué)理念和實(shí)踐體系,打造了一支卓越的教師隊(duì)伍。學(xué)校以新課程改革為核心,完善“大課程”教育實(shí)施和評價(jià)體系,形成多元課程的教學(xué)特色。開設(shè)學(xué)科類任選課、科技類任選課、體育類活動課、藝術(shù)類活動課等校本課程,開展研究性學(xué)習(xí),本著“三個(gè)有利于”來設(shè)置科目和內(nèi)容:有利于適當(dāng)補(bǔ)充中學(xué)階段知識面的不足和能力的弱點(diǎn),有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,有利于發(fā)揮學(xué)校特色和教師特長。構(gòu)建與新課程計(jì)劃相匹配的教學(xué)管理模式,從1997年起,引入“高中學(xué)年學(xué)分制”。這一制度符合高中辦學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)了素質(zhì)教育深入發(fā)展、高中新課程改革的需求。學(xué)校制定了高于其他學(xué)校的《南開中學(xué)教師的基本素養(yǎng)》,形成了“四十字教師隊(duì)伍建設(shè)”經(jīng)驗(yàn):“選才把入口,拜師打基礎(chǔ),科研帶教研,激勵加規(guī)范,教育出思想,愛生藝精湛,搭臺創(chuàng)名師,持續(xù)不斷線”。學(xué)校研究、把握教師發(fā)展的不同階段:教師能力的生成階段,即從教的前三年;教師能力的再造階段,即從教的第四至八年;教師能力的創(chuàng)造階段,即從教的第八至十年。根據(jù)教師發(fā)展的階段性特點(diǎn),將教師能力和發(fā)展需求分為了解、理解、局部運(yùn)用、全面掌握、創(chuàng)新五個(gè)等級,促進(jìn)教師循序漸進(jìn)地自我發(fā)展。

創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)代南開中學(xué),高揚(yáng)“允公允能,日新月異”的鮮明精神旗幟,鍛造中國高質(zhì)量中等教育的卓越品牌。南開中學(xué)每年持續(xù)性地接待國內(nèi)外的參觀團(tuán)、訪問團(tuán),其批次之多、人數(shù)之眾,位居全國前列。

2008年10月,南開中學(xué)作為發(fā)起方之一,承辦了主題為“科學(xué)與健康”的第四屆國際中學(xué)生科學(xué)大會。2009年5月,天津市教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會在南開中學(xué)成立,旨在推進(jìn)高中優(yōu)質(zhì)教育的研討與交流。如今,南開中學(xué)已成為中國與世界各國基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的交流、融會之所,成為中國進(jìn)步教育思想和傳統(tǒng)文化的“博覽”之地。

“三重視角”看“南開”:評價(jià)一所學(xué)校,通常采取學(xué)生、家長、社會“三重視角”。快樂和諧的校園是南開中學(xué)賦予學(xué)生的成長平臺,開朗自信的人格品質(zhì)是南開中學(xué)學(xué)生的自我表達(dá)。記者來到學(xué)校采訪時(shí),正值新學(xué)期招生的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校門口聚集了許多前來咨詢的家長。在接受采訪時(shí),他們表達(dá)了對這所名校的肯定和向往,“放心、樂意”把孩子送往學(xué)校就讀,這是家長對學(xué)校最大的認(rèn)可和支持。天津市南開中學(xué)的高質(zhì)量中等教育,獲得社會的肯定性評價(jià),這些評價(jià)很多都來自大學(xué)。中國科技大學(xué)在2009年7月給南開中學(xué)送來一份材料,內(nèi)容是近15年來南開中學(xué)為中國科技大學(xué)輸送的本科生的畢業(yè)去向:100%進(jìn)入國內(nèi)外著名大學(xué)讀研究生。大學(xué)普遍反映,南開中學(xué)的學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力,有社會責(zé)任感和組織管理能力,多數(shù)學(xué)生在大學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部,且學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。南開中學(xué)每年向著名大學(xué)輸送數(shù)十名保送生,北京大學(xué)、清華大學(xué)在天津市招收的保送生70%出自南開中學(xué)。在大學(xué)這片更加寬廣的舞臺上,南開學(xué)子承擔(dān)時(shí)代使命,踐行社會責(zé)任,追尋理想,成就自我。年復(fù)一年,無數(shù)南開學(xué)子在嶄新的學(xué)習(xí)、工作崗位上扮演著“領(lǐng)軍者”的角色,前進(jìn)的腳步不曾停歇,因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的名字:“南開人”。

后記:“講述”與“記憶”

成功學(xué)的研究表明,成功人士大多具有優(yōu)異的表達(dá)才能和強(qiáng)大的記憶能力。成功的學(xué)校也是如此,她在發(fā)展過程中總是離不開對理念、經(jīng)驗(yàn)的“講述”和對傳統(tǒng)、歷史的“記憶”?！爸v述”與“記憶”,也是“傳統(tǒng)”與“當(dāng)代”的對話過程?！澳祥_人”樂于講述:一百多年前,張伯苓先生為了創(chuàng)辦“中國最好的中學(xué)”,親力親為,廣播深種進(jìn)步的教育思想;杰出教育家楊志行老校長,雖已是耄耋之年,但仍潛心思考教育,撰文表達(dá)他對南開中學(xué)人和事的懷戀、感悟,其熱愛教育的拳拳之心鐫刻于文字之中;康岫巖女士多次在各種場合,通過演講、報(bào)告等形式,匯報(bào)、總結(jié)南開中學(xué)的歷史傳統(tǒng)、教育理念、辦學(xué)心得……“南開人”善于記憶:他們關(guān)注校史和當(dāng)代學(xué)校發(fā)展,悉心記錄南開中學(xué)前進(jìn)中的每一步。南開中學(xué)科研信息技術(shù)中心是南開中學(xué)“記憶系統(tǒng)”的核心部門,是科研中心、現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)中心和宣傳中心,師生共同采編和內(nèi)部出版的、反映當(dāng)代“南開人”精神面貌的校報(bào)《天津南開中學(xué)》,2008年獲得第三屆全國中小學(xué)優(yōu)秀校內(nèi)報(bào)刊評選特等獎。2009年,現(xiàn)任校長楊靜武牽頭成立了“南開精神傳承與發(fā)展研究”課題組,南開中學(xué)的“記憶庫”得到進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展。2008年8月6日上午,南開中學(xué)隆重舉行了“南開寶鼎”敬立儀式,這一天,“南開的道路、南開的品格、南開的精神”有了新的記憶載體,南開中學(xué)擁有了新一頁“凝固的歷史”。

(責(zé)任編輯鄧蕙)