吳靜寒　王海濤　徐丕青

[摘要]大學(xué)公共英語的發(fā)展現(xiàn)狀，聽說課程本身的特點和需要以及網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的發(fā)展使以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)的可行性和必要性日益顯現(xiàn)。在實踐中通過轉(zhuǎn)換教師的傳統(tǒng)角色和觀念，利用新的技術(shù)和豐富多彩的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，可以達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)，提高其口語和聽力的運用能力，從而全面推動其英語綜合運用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代技術(shù)教育管理模式 素質(zhì)教育 英語聽說教學(xué)

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510166－01

大學(xué)公共英語的發(fā)展現(xiàn)狀，社會國際化人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的發(fā)展使以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)的可行性和必要性日益顯現(xiàn)。實踐中，通過轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的角色和觀念，利用新的技術(shù)和豐富多彩的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，可以達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)，提高其口語和聽力的運用能力，從而全面推動其英語綜合運用能力的目的。

一、以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)的可行性和必要性

大學(xué)英語課程是我國大學(xué)教育的一個重要傳統(tǒng)組成部分。當前在我國普通高校普遍擴招的背景下，在校大學(xué)生數(shù)量大幅增加，公共英語師資不足的問題日顯突出，大班教學(xué)效果不佳的問題日益凸顯，其結(jié)果是學(xué)生不能掌握英語語言實際的綜合運用能力，尤其是對于聽說運用能力的掌握情況極不理想。教育部高等教育司2004年頒布的新的大學(xué)英語教學(xué)大綱要求大學(xué)英語要涵蓋“英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”和“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭交流和書面的信息交流，同時培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！贝髮W(xué)英語教學(xué)亟待創(chuàng)新，多層次、個性化的英語教學(xué)模式的建立，素質(zhì)教育應(yīng)該成為大學(xué)英語教育的宗旨。

近年來信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)借助計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等先進手段成為可能，也勢在必行。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點，這恰恰滿足了大學(xué)英語聽說教學(xué)的需要。新大綱提倡“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。我們對此進行了相關(guān)嘗試與探索，探索出了比較可行的適合公共英語大班教學(xué)的以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)的教學(xué)模式。

二、以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)在實踐中的具體做法

以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)需要對教師角色、教學(xué)內(nèi)容及評價系統(tǒng)進行相應(yīng)改變。

（一）教師的角色轉(zhuǎn)變

要與新的教學(xué)模式同行，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師就必須轉(zhuǎn)變角色：除了不斷提高自己的語言運用能力，即聽說能力，以及熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的普遍操作之外，更重要的是教師要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，和學(xué)生一道去探尋真理，與學(xué)生們分享成功的喜悅。在知識時代，教師和學(xué)生是共同發(fā)展的。他們既是師生，又是同伴。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在大量的實踐中鍛煉自己，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使教學(xué)真正成為師生富有創(chuàng)造性的過程。

教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、寬容的、支持性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。教師要由高高在上、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的策劃者和參與者，這樣學(xué)生自由表達和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實。具體做法是少量保留以講授法為主的單項信息交流方式，教師施，學(xué)生受（如：對于某些語法，發(fā)音，語境和語言習(xí)慣的講解）；口語方面多數(shù)以學(xué)生個人或集體展示（如：短時和長時演講，對話練習(xí)，角色情景扮演），學(xué)生或師生共同討論為主；聽力方面主要為學(xué)生提供大量課本聽力材料及課外趣味材料，由學(xué)生自主完成各種練習(xí)教師對個別難點進行講解，間或會放映原聲電影，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及語言的綜合運用能力。這樣以多項交流方式將學(xué)生個體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流與師生間的信息反饋、交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。在此過程中，教師在以平等的身份參與學(xué)生的各項活動的同時，又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，進行學(xué)習(xí)思路、方法和信息來源的指導(dǎo)。在這種指導(dǎo)中，教師要不斷抓住學(xué)生的思想靈感，還要運用自己的知識、經(jīng)驗和智慧給學(xué)生以點撥和啟發(fā)，并將想象和思考的空間留給學(xué)生。

其次是教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者。具體做法是教師在教學(xué)過程中：1．創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2．給學(xué)生心理上的支持，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；3．要及時反饋，激勵肯定，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，同時要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，形成自我實踐和反思的能力；4．注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，在此基礎(chǔ)上形成同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)促進的局面。教師從知識的傳授者成為學(xué)生的促進者，是教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。

（二）教學(xué)內(nèi)容及評價系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

大學(xué)英語聽說教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得交際能力，新入學(xué)的本科新生雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但他們在入學(xué)前復(fù)習(xí)備考時大多將注意力集中于語法、詞匯、閱讀理解、翻譯，而忽略了聽說能力的訓(xùn)練。因此，聽說能力成為大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師在安排課程內(nèi)容時十分注重由易到難，循序漸進。

聽力由傳統(tǒng)的每周一課時增加到每周兩課時，選用其中一學(xué)時來完成《新編大學(xué)英語》教材上相應(yīng)單元的聽力練習(xí)，另外一學(xué)時為學(xué)生們補充了深受廣大英語學(xué)習(xí)者的喜愛的生活化美語教材《走遍美國》（Family Album U.S.A），這部教材反映了典型的美國式的生活、工作、學(xué)習(xí)、婚姻等方方面面，其情節(jié)生動，語言妙趣橫生，口語地道，每一堂課都是一次難忘的異國他鄉(xiāng)的英語學(xué)習(xí)之旅，可真真切切地感受美國人的生活與文化。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們可以通過這部教材直觀地了解美國人的生活圖景。更重要的是，這部教材激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的濃厚的興趣，從而極大地增進了學(xué)生們英語聽說的綜合能力。

口語是聽說課的難點，學(xué)生們普遍對口語有懼怕感。在這樣的情況下，對于學(xué)生交際興趣的培養(yǎng)和循序漸進方法的使用就顯得格外重要。《新編大學(xué)英語》各單元的主題與年輕人的生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。所以，在課程內(nèi)容上，仍然以此為背景，并由易到難精心設(shè)計了各種口語訓(xùn)練，其中包括敘述，對話，交談，討論，辯論，復(fù)述，圖片描述及角色情景扮演和演講等。在課堂上，以學(xué)生為中心，使教學(xué)過程中積極、主動地參加者，如同演員；教師起組織和引導(dǎo)作用，如同導(dǎo)演。為了營造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，經(jīng)常要挪動桌椅，擺成圓圈，教師加入到學(xué)生們當中，與學(xué)生們坐在一起完成某些交談聊天的練習(xí)。這種輕松、寬容、平等的方式，非常有利于增強學(xué)生用英語交流的自信心，和積極性?？谡Z課的學(xué)時安排是每兩周上一次，每次兩學(xué)時。

僅通過課程的安排和設(shè)計來提高學(xué)生的聽說興趣是遠遠不夠的，還需要與評價系統(tǒng)相結(jié)合來約束學(xué)生，從而真正提高學(xué)生對于英語聽說方面的重視程度。故英語成績的期末總體評價結(jié)構(gòu)定為：課堂成績占20%+聽說成績占30%+期末筆試成績占50%。

三、以計算機和多媒體為輔助手段進行大學(xué)英語聽說教學(xué)在實踐中的注意事項

首先，“計算機輔助教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果還沿用老套的思想和方法，即使設(shè)備再先進，教師準備得再好，也不能算計算機輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。多媒體計算機能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進行教學(xué)設(shè)計。

其次，多媒體計算機輔助教學(xué)離不開計算機。所以提高各學(xué)科教師的計算機意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題，應(yīng)當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學(xué)之中。

最后，多媒體計算機輔助教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當，本末倒置，會減少學(xué)生運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給新的學(xué)習(xí)造成不良影響；同樣，多媒體計算機輔助教學(xué)也不能在教學(xué)中完全代替教師的作用，如果教師濫用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)資源，將無法突出教學(xué)中的實際重點和難點。多媒體是教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。切忌做表面文章；切忌喧賓奪主；避免浪費資源。

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