彭彩煥　趙宗鳳

近幾年，我校以新課改為契機(jī)，在課堂教學(xué)改革上，確立了“以生為本，以學(xué)為主”的教改思路，試圖對(duì)知識(shí)本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。而歷史學(xué)科是以學(xué)生活動(dòng)為中心的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性課程。我們歷史組教師因循學(xué)校的教改大課題，積極探索、勇于實(shí)踐，從新課改中尋找答案，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為突破口，搭建個(gè)性化的教與學(xué)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得了顯著成效。我們把這種個(gè)性化的教學(xué)稱為——“教師指導(dǎo)下的自學(xué)探究與展示交流相結(jié)合”。

一、“教師指導(dǎo)下的自學(xué)探究與展示交流相結(jié)合”的課堂教學(xué)基本模式

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的基本情況，確立教與學(xué)的步驟，并依據(jù)目標(biāo)與要求，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)為主體活動(dòng)，小組合作探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)模式。其基本過(guò)程是：教師組織學(xué)生擬訂探究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究；學(xué)生交流學(xué)習(xí)探究心得；教師組織課堂展示；教師總結(jié)。

1、指導(dǎo)擬訂探究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確立目標(biāo)。要求教師依據(jù)課標(biāo)、教材、現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源、學(xué)生情況等，幫助學(xué)生確立好探究與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是該教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。確立的這個(gè)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、學(xué)生自學(xué)探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師只對(duì)學(xué)生中的不規(guī)范學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正。并依據(jù)實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)小組，教師要參與到薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究。這也是因材施教與個(gè)別輔導(dǎo)與教學(xué)的好機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)探究心得。要求學(xué)生在合作小組內(nèi)互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)所得、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)疑難，讓學(xué)生獲得更多的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)作針對(duì)性的記錄，并根據(jù)小組內(nèi)的交流提出疑難點(diǎn)，確立組內(nèi)學(xué)習(xí)、探究的目標(biāo)，進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)探究。

4、課堂展示。要求學(xué)生把自己的所學(xué)、所得用不同形式表現(xiàn)出來(lái)?？梢允菍W(xué)習(xí)體會(huì)式的，課堂探究式的，學(xué)習(xí)總結(jié)式的，也可以是課本劇的表演，還可以是故事敘述，文本材料的擴(kuò)寫與縮寫等等。

5、教師總結(jié)。教師針對(duì)學(xué)生的展示情況，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差，肯定學(xué)習(xí)中的好的做法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)進(jìn)行檢查，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既可以是鞏固性作業(yè)（指文本中的知識(shí)），也可以是預(yù)習(xí)性作業(yè)（下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

二“教師指導(dǎo)下的自學(xué)探究與展示交流相結(jié)合”課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)

1、充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，構(gòu)建了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)活動(dòng)、積極探索為特征的動(dòng)態(tài)的開放的教學(xué)過(guò)程。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬訂、合作探究、學(xué)生展示交流等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都主張通過(guò)學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

2、學(xué)生的自學(xué)探究能力得到很好地發(fā)展。在獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重讓學(xué)生以自學(xué)方法參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、自己獲取知識(shí)，而不是讓學(xué)生靜聽、靜觀教師的講授和操作。這樣既能使優(yōu)秀生的潛能得到很好的發(fā)展，又能使學(xué)習(xí)困難生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)有所得，學(xué)有所成。

3、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)原則得到充分的應(yīng)用。教師在各個(gè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，注重了解和研究學(xué)生的差異，進(jìn)行目標(biāo)分層設(shè)置，施教時(shí)分層要求，檢查分類指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)分層評(píng)價(jià)，真正面向每個(gè)學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

4、培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神和參與意識(shí)。

5.真正把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

三、該課題實(shí)踐的基本原則

1、優(yōu)化原則。在這種個(gè)性化的教學(xué)中，教師的作用不是削弱，而是加強(qiáng)。師生要確定符合學(xué)生實(shí)際的最佳的活動(dòng)目標(biāo)，精選活動(dòng)的內(nèi)容，尤其是精選言語(yǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，合理運(yùn)用其方式方法，對(duì)活動(dòng)的程序步驟，既有精心的預(yù)設(shè)又要根據(jù)動(dòng)態(tài)生成作隨機(jī)調(diào)整。要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控，以保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、民主原則。以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的言語(yǔ)技能訓(xùn)練活動(dòng)，就必然要還學(xué)生課堂活動(dòng)的權(quán)力，師生在人格上是平等的，教師應(yīng)與學(xué)生商量學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容。教師要應(yīng)充分相信學(xué)生的能力,敢于放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與才干。

3、實(shí)事求是的原則。一方面，學(xué)生的自學(xué)探究與展示交流要實(shí)事求是；另一方面教師的指導(dǎo)性意見要實(shí)事求是。教師要認(rèn)真把握教材特點(diǎn)，落實(shí)課改精神，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、剛性管理與柔性管理整合原則。剛性管理是指全員必須遵守一定的規(guī)章制度或程式步驟，帶有強(qiáng)制性因素等特征。謂柔性管理主要是調(diào)動(dòng)被管理者的積極性主動(dòng)性，發(fā)揮管理中的信念因素、價(jià)值因素、情感因素等。歷史活動(dòng)管理需要二者恰當(dāng)?shù)鼗パa(bǔ)與相融。

四、問(wèn)題與思索

我們認(rèn)為，在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，歷史教師要想獲得一定的解放，歷史教師要擺脫困局，最有效的途徑是在教學(xué)管理上下功夫。現(xiàn)實(shí)的情況是仍有相當(dāng)多的歷史教師缺乏管理的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，或有些教師還只是局限于或滿足于向?qū)W生講授自己認(rèn)為或教參理解的結(jié)果，即使有點(diǎn)管理大多也只是讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩聽講，維持基本的紀(jì)律，還遠(yuǎn)說(shuō)不上科學(xué)管理。因而，我們整個(gè)歷史教師任重道遠(yuǎn)。