李蘭巧

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。小學(xué)生通過聽可大量吸收新的語(yǔ)言材料，加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。但是，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

一、創(chuàng)造和諧氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

課外，教師了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽力水平。

二、增設(shè)趣味情景

中學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽覺對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對(duì)它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授有益方法

作為一種直接聽取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四、減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語(yǔ)速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會(huì)好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語(yǔ)言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語(yǔ)體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠(chéng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

聽，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象的形勢(shì)所趨！