王　麗

作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，是一種運用書面語言的能力，這項能力的發(fā)展，主要靠學生自主訓練、實踐、應用。怎樣進行小學低段作文教學是小學語文教學的一個重要課題。對于低段的學生來說，這既是一項語文基本功的培養(yǎng)，更是一個生理功能的開發(fā)。尤其對低段學生而言，不知道該怎樣下手，從學生學情特點上來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；從心理特點來講，好玩、好動，無意注意占的比重過高，他們?nèi)狈φJ真觀察身邊事物，積累寫作素材的習慣，又不愿意讀書來豐富自己的詞匯。那怎樣調(diào)動低段學生的寫作積極性，怎樣提高他們的寫作能力，對寫作充滿信心呢？

一、讓積累的詞句填充學生作文“倉庫”

學寫作文，首先要讓學生積累詞句，培養(yǎng)恒心，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，并堅持寫日記。我堅信只有勤于筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！彼?，在閱讀中要善于教會學生做筆記，用筆記下好詞、好句，精彩的段要背下來。積累多了，能拓寬思路，豐富語言，當然也就能妙筆生花。

二、讓課文內(nèi)容打開學生思維空間

作文需要的是思維的舞蹈，那些方塊字便是思維舞蹈的足印。小學低段教材上的課文都是優(yōu)美生趣之作。如三年級教材中，諸如《愛什么顏色》《你一定會聽見的》《葡萄溝》等等。這些文章，有的寫得生動優(yōu)美，對學生進行寫法指導很有好處；有的則具有深刻的教育意義，學生讀后肯定會有很多感想和體會。那些“奉命作文”，思路狹窄，學生望而生畏；而讓學生自由作文，不受時空所限，寫作內(nèi)容取之不盡。讓學生自己選材定題，可從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，有話則長，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓練

程序，能有效發(fā)展他們的書面表達能力。

三、讓興趣成為促進學生寫作的源動力

孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據(jù)教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。

要讓學生有成功感，希望是人們奮斗的原動力，學生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優(yōu)點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得

到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。

四、讓生活成為學生寫作的靈感源泉

生活是一切藝術創(chuàng)作的源泉，寫作文也不例外。寫生活，到生活中去寫，作文應當走出小課堂。葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！睂W生的生活豐富，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通。寫作文不僅要讓學生談今天的生活實際，還可以讓他們寫寫對過去生活的回憶，鼓勵他們暢談自己的理想。作文是學生對客觀現(xiàn)實生活的反映，客觀現(xiàn)實生活是學生吸取作文材料的源泉。這就決定了練習必須與學生的生活相結合。特別是作文訓練起步階段，應該要求學生寫真人真事、寫出真情實感。于是，必須要引導學生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經(jīng)歷的、親眼所見的、親耳所聞的。寫一寫美麗的大自然，可以讓學生體驗到祖國山川的秀美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。在日常生活中，也要讓學生加強對寫作知識的運用。比如寫寫留言條、請假條等，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或實話實說，或虛構幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉(xiāng)變化、軍民抗災、臺灣地震、譴責北約、澳門回歸、國慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問題、喜迎新千年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。讓學生的寫作能力在生活中得到運用，認識到寫作的重要。

作文是學生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。

總之，小學低段學生的作文教學不僅要遵循《語文新課程標準》的要求，還要遵循小學生的年齡特點，更要遵循作文教學的客觀規(guī)律。教師要善于抓住契機，善于營造氛圍，在學生充滿興趣的輕松氛圍中進行作文練習，有目的地多練而讓學生不感到枯燥乏味。只有這樣才能為學生今后的作文發(fā)展奠定扎實的基礎。