許　敏

雖然我國(guó)的職教事業(yè)已頗具規(guī)模，但職業(yè)學(xué)校又普遍存在著辦學(xué)條件差、投入不足、設(shè)施落后于需要、重視技能教學(xué)忽視德育教育等諸多問(wèn)題。筆者多年從事基層職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)和班主任工作。試圖通過(guò)解剖“麻雀”，管中窺豹，提出自己對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校德育教育方法的粗淺看法。

一、現(xiàn)狀的分析

這里的現(xiàn)狀包括顧客需求、學(xué)生及職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀。

（一）顧客需求現(xiàn)狀

這里的顧客一是指用人單位。通過(guò)和學(xué)校就業(yè)辦人員的交流、畢業(yè)學(xué)生信息的反饋及網(wǎng)絡(luò)查詢，我們可得出用人單位對(duì)就業(yè)者的品質(zhì)要求更勝于技術(shù)要求，最關(guān)心的是學(xué)生的道德?tīng)顩r。他們一致認(rèn)為，技能可以在崗位實(shí)踐中逐步積累和培訓(xùn)，但工作責(zé)任心、心理承受力、適應(yīng)力形成，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。這些素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)校教育，逐步積累形成。他們常掛在嘴邊的話是：技術(shù)可以培訓(xùn)，但人品不是短期可以培訓(xùn)得了的。用人單位希望就業(yè)者能吃苦耐苦，勤奮踏實(shí)，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。對(duì)于這樣的就業(yè)者，他們舉雙手歡迎，并愿意在這樣的學(xué)生身上投入，培養(yǎng)提高并加以重用。

另一顧客是學(xué)生家長(zhǎng)。在多年的招生工作，和家長(zhǎng)交流時(shí)，聽(tīng)得最多的是你們學(xué)校管得嚴(yán)不嚴(yán)，我們的孩子去了會(huì)不會(huì)學(xué)壞。客觀地說(shuō)，有一些家長(zhǎng)不放心自己的孩子上職業(yè)學(xué)校，怕孩子占染上不良習(xí)氣。另一些家長(zhǎng)，明知自己的孩子身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，或是嚴(yán)重的品德問(wèn)題，但他們?nèi)韵Ｍㄟ^(guò)學(xué)校的教育糾正他們的孩子身上的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，不少是初中學(xué)校的差生、后進(jìn)生。文化素質(zhì)低下，思想品德落后，道德水準(zhǔn)和法制意識(shí)低下，自制力較差。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)目的性不明確，懶惰怕苦，貪圖享受，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，打架斗毆，小偷小摸，逃夜上網(wǎng)，早戀時(shí)有發(fā)生，有的甚至和社會(huì)上不三不四的人混在一起，處在違法犯罪的邊緣。

（三）學(xué)校德育現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然職業(yè)學(xué)校較之前重視德育工作。但勿用誨言，不少職業(yè)學(xué)校德育工作還存在重視不夠，人手不足，形式單調(diào)的問(wèn)題。全校性的德育網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有建成，德育工作還沒(méi)有成為全體教職員工的自覺(jué)行為。僅靠學(xué)生科（政教處）的幾位“救火隊(duì)員”，班主任繁重課務(wù)之外那點(diǎn)可憐時(shí)間和處于邊緣地位的德育教學(xué)，來(lái)完成浩大且繁瑣的德育工作是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的。

二、對(duì)策思路

（一）全員德育制

職業(yè)學(xué)校應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作已成為新形勢(shì)下教育工作的重中之重，必須使全校各個(gè)部門(mén)和每個(gè)教職工都明確學(xué)校的德育工作目標(biāo)，形成強(qiáng)大的德育工作合力。建立全校性的德育工作網(wǎng)，學(xué)校教職員工上至校領(lǐng)導(dǎo)下至普通員工無(wú)論在教師崗位還是在后勤服務(wù)崗位，人人都是德育教育者，人人都是責(zé)任人。一方面，是要求全體教育員工，認(rèn)真修身養(yǎng)性，從各方面嚴(yán)格要求，積極自我訓(xùn)練，成為人師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。如果每個(gè)教師均敬業(yè)奉獻(xiàn)，誨人不倦，后勤服務(wù)人員個(gè)個(gè)文明禮貌，服務(wù)熱情周到，這樣的一個(gè)氛圍，會(huì)促使學(xué)生不斷自我比照，進(jìn)而產(chǎn)生羞愧意識(shí)，激發(fā)他們向善向美之心。另一方面，全校教職員工主動(dòng)參于到德育教育中來(lái)，在校園內(nèi)，不管是哪個(gè)角落，凡聽(tīng)到不文明的語(yǔ)言，看到不文明的舉動(dòng)，或發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，不論是誰(shuí)，都該停下腳步，問(wèn)一問(wèn)，管一管。全員德育有利于引導(dǎo)、督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、遵循規(guī)律

道德教育是培養(yǎng)人的道德品質(zhì)的教育，它具有廣融性（各種社會(huì)關(guān)系的道德要求）、多端性（因人、事、時(shí)等而定，不能死扣一般）、重復(fù)性（結(jié)合新情況、豐富新內(nèi)容、更上高程度上重復(fù)教育）、實(shí)踐性（適應(yīng)情況和要求、引導(dǎo)學(xué)生義務(wù)）、漸進(jìn)性（積善成德而不是功于一旦）等特征，就需要我們遵循規(guī)律，更新理念，探索德育新路。具體做法可以：

1、模塊教學(xué)按照不同年級(jí)、不同時(shí)段、不同專(zhuān)業(yè)實(shí)施集中德育教學(xué)。新入校學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成性教育。集中一段時(shí)間進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)、文明禮貌、個(gè)人形象的強(qiáng)化教育，初步養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣；在一年級(jí)下、二年級(jí)上學(xué)期分別進(jìn)行法制教育和責(zé)任意識(shí)教育。法制教育主要是強(qiáng)化鞏固前段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練的成果，通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立起法律意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己的行為性質(zhì)，自覺(jué)地遵守行為規(guī)范。把文明道德遵紀(jì)守法等行為要求由外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，避免在某新環(huán)境或缺乏督導(dǎo)具體活動(dòng)工作和采取某一行動(dòng)時(shí)，違法違紀(jì)。責(zé)任意識(shí)教育指人格健全和成人教育的實(shí)施。16、17歲的花季，意味著青少年即將成人，政府向16歲的學(xué)生頒發(fā)身份證則是一個(gè)標(biāo)志，道德教育應(yīng)在此之前不失時(shí)機(jī)進(jìn)行成人教育，舉行成人儀式，當(dāng)代青年應(yīng)承擔(dān)起怎樣的社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任，應(yīng)具備怎樣心理素質(zhì)，是成人教育的主要內(nèi)容。二年級(jí)下學(xué)期，針對(duì)學(xué)生的不久后的下廠實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)道德與“職業(yè)生涯規(guī)劃”指導(dǎo) 職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育必須滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，體現(xiàn)教育的社會(huì)功能，加強(qiáng)教職業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生就業(yè)需要。

2、活用教材 德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個(gè)載體。課堂教學(xué)素材不再局限于課本，而是來(lái)源于發(fā)展變化中的德育學(xué)科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的今天，德育課課堂內(nèi)容的開(kāi)放成為必然。教者應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，審慎選取材料，把教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩社會(huì)實(shí)際“接通”。 我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、身邊發(fā)生的事、社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用 計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)教材重新整合，這樣的課堂學(xué)生樂(lè)于接受，參與熱情高，才會(huì)有效觸動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂充滿活力。

3、滲透德育在發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道，主陣地作用，進(jìn)一步完善職業(yè)教育德育課程體系的同時(shí)；職業(yè)學(xué)校要在文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透德育教育，還可以和參觀、討論、對(duì)辯、講座、心理咨詢、師生對(duì)話、文娛活動(dòng)、科普活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、人物比評(píng)、體育和讀書(shū)、校際活動(dòng)等教輔活動(dòng)結(jié)合起來(lái)多角度德育教育。

4、德育教育與校園文化互為促進(jìn)；如通過(guò)校園廣播站、?？?bào)、評(píng)比欄、星級(jí)班級(jí)寢室、學(xué)生風(fēng)采展示、興趣課、一幫一（手拉手）、校園征文及知識(shí)競(jìng)賽等方法“挑擔(dān)”德育教育，或利用以上陣地把德育案例“裝”進(jìn)去，通過(guò)互動(dòng)互促來(lái)實(shí)施、達(dá)效。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教育是艱巨、長(zhǎng)期的工作，它需要加強(qiáng)學(xué)校德育教育的同時(shí)，還需要學(xué)校、家庭、單位和社會(huì)的協(xié)作配合和努力，只有在大家的共同奮斗下，相信未來(lái)的建設(shè)者一定是有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的新型勞動(dòng)者，我們的社會(huì)也將會(huì)變得更加和諧、更加美好、更加人性化。◆