韓曉東

摘 要 活動(dòng)教學(xué)是在教師的積極指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效活動(dòng)機(jī)會(huì)，優(yōu)化活動(dòng)條件，形成活動(dòng)教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與，進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力，使其獲得全面和諧完美、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)思想，是在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)建新的活動(dòng)課程體系。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)造性

活動(dòng)課程是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的多種教育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科課程的必要延伸和拓展，是實(shí)施素質(zhì)教育的載體。它對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)挖掘?qū)W生的潛力使其個(gè)性得到健康發(fā)展，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)使之成為合格加特長(zhǎng)的人才有著不可替代的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)及教學(xué)原則

（一）獨(dú)立性

活動(dòng)課的特點(diǎn)之一，就是在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課主要靠學(xué)生自己主動(dòng)地、獨(dú)立地去完成課業(yè)。因?yàn)榇蟛糠謨和哂酗@著的主動(dòng)的傾向，而活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的是活動(dòng)作業(yè)，這些作業(yè)傾向于實(shí)際應(yīng)用方面，因而能引起兒童要做的愿望。為了解決問(wèn)題，就要靠個(gè)人的理智、情感、意志參與活動(dòng)。尤其是兒童理智活動(dòng)的積極展開(kāi)，能促進(jìn)其獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課中，從選擇和確定活動(dòng)內(nèi)容，到活動(dòng)過(guò)程的組織、實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自去完成。教師在活動(dòng)課中要起指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)放在提供活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇機(jī)會(huì)，幫助解決活動(dòng)過(guò)程中的困難、問(wèn)題等。要使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。

（二）實(shí)踐性

活動(dòng)課的又一特點(diǎn)，就是在活動(dòng)中讓學(xué)生去實(shí)踐、去做，從“做”中學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯早在300多年前就曾講過(guò)：“在學(xué)校里面，應(yīng)該讓學(xué)生從寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)去學(xué)談話(huà)，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理。這樣以來(lái)，學(xué)校就可以變成一個(gè)忙于工作的工場(chǎng)，凡是努力獲得了成就的學(xué)生就可以體驗(yàn)到一句成語(yǔ)的真理，就是：'我們同時(shí)形成了我們自己，也形成了我們的材料。'”這段話(huà)的意義是深刻的。尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)言工具，就更需要親自參與實(shí)踐，從讀中學(xué)讀，在寫(xiě)中學(xué)寫(xiě)。如果說(shuō)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少些，那么活動(dòng)課就要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)、演的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)好語(yǔ)言。

（三）過(guò)程性

活動(dòng)課重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，這是活動(dòng)課的又一特點(diǎn)。因?yàn)榛顒?dòng)課的結(jié)果，一般是某種形式的“作品”，如一篇演講稿或一次演講活動(dòng)，一個(gè)劇本或一次演出，一篇調(diào)查報(bào)告搜集到的閱讀材料等等，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，“作品”的水平高低固然重要，但更為重要的是學(xué)生在完成這些“作品”活動(dòng)中所經(jīng)歷到的一切心理感受。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中是否都獨(dú)立地參與了、實(shí)踐了活動(dòng)；在活動(dòng)過(guò)程中是否是自覺(jué)參與的，遇到什么困難和問(wèn)題，又是怎樣解決的？那怕實(shí)踐結(jié)果水平不高，只要在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)生確實(shí)經(jīng)歷了理智的、情感的、意志的體驗(yàn)和訓(xùn)練，就會(huì)在，就會(huì)在學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。學(xué)生在理智、情感、意志方面體驗(yàn)越深，“作品”的水平也會(huì)越高。現(xiàn)在有些活動(dòng)課多重結(jié)果表演，而往往看不到學(xué)生在活動(dòng)中所獲得成功的喜悅或受挫而獨(dú)立戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程。教師應(yīng)著眼于學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)造性

活動(dòng)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，就必然要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。語(yǔ)文活動(dòng)課也為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊天地。如評(píng)論、欣賞閱讀作品中的獨(dú)立見(jiàn)解，作文中的個(gè)性表達(dá)，演講中的個(gè)性風(fēng)格等等。

活動(dòng)課的作業(yè)不應(yīng)要求一致，應(yīng)該是多種多樣的，要考慮每個(gè)兒童的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，以發(fā)揮各自的創(chuàng)造潛能。教師要鼓勵(lì)兒童敢于標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)到見(jiàn)解和具有創(chuàng)造性作業(yè)，應(yīng)及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題

活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)富于教育性、知識(shí)性、創(chuàng)造性。

（一）活動(dòng)內(nèi)容要有趣味性

如果兒童的活動(dòng)沒(méi)有情感和欲望，如果活動(dòng)沒(méi)有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會(huì)感到有意思。因此，活動(dòng)課必須有學(xué)生自己的獨(dú)立活動(dòng)，這參與本身，就會(huì)引起學(xué)生的興趣。

有了興趣，還看是由哪一類(lèi)的目的和行為來(lái)支持興趣。如練習(xí)表演，是為了好奇，是為了學(xué)習(xí)表演參加演出比賽，還是為了學(xué)習(xí)表演的本領(lǐng)而充實(shí)自己，將來(lái)有志做一名演員？興趣是暫時(shí)的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊(yùn)藏著理智活動(dòng)？教師應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時(shí)的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。

（二）活動(dòng)內(nèi)容要具有內(nèi)在價(jià)值

要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動(dòng)內(nèi)容必須具有內(nèi)在價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，即知識(shí)本身的價(jià)值，也就是知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，知識(shí)的教育價(jià)值，知識(shí)的智力價(jià)值。不在于活動(dòng)的表面性、形式化。要使活動(dòng)內(nèi)容既富于兒童情趣，同時(shí)更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是生活中所需要的。

（三）活動(dòng)內(nèi)容要突出“新”字

一項(xiàng)活動(dòng)如果不把兒童的思想引向一個(gè)新境界，無(wú)論兒童多么愉快，也無(wú)多大教育價(jià)值。要把兒童的思想引入到以前沒(méi)有探究過(guò)的問(wèn)題上去，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、寫(xiě)作、搜集或與專(zhuān)家接觸，使兒童獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把兒童帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域。

（四）活動(dòng)內(nèi)容要有連續(xù)性

要達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)計(jì)劃，還必須使活動(dòng)內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來(lái)。教師的責(zé)任在于觀(guān)察這一段活動(dòng)課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動(dòng)課解決。例如在改作文的活動(dòng)課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么下次的活動(dòng)課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開(kāi)展討論或練習(xí)。使活動(dòng)課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動(dòng)，使活動(dòng)的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)。這樣可使學(xué)生不斷充實(shí)，使他們的能力扎實(shí)地發(fā)展。

（五）活動(dòng)內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要適當(dāng)配合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動(dòng)課的特點(diǎn)。例如語(yǔ)文閱讀課上正訓(xùn)練學(xué)生理清文章的條理，作文課上也正要求寫(xiě)的文章條理清楚，那么在語(yǔ)文活動(dòng)課上，如果是閱讀，也應(yīng)著重訓(xùn)練理清文章條理；如果是作文，也應(yīng)要求寫(xiě)的文章條理清晰，這是學(xué)科活動(dòng)課的特點(diǎn)。