王香云

摘要：我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。

關鍵詞：自主學習 適時引導

一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據(jù)向學生傳授知識。學生要做到的就是接受教師傳遞學習的內容。當然，講授有其不可替代的優(yōu)點，有利于教師與學生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學生傳授。然而隨著時代的發(fā)展，這種教學模式存在弊端空間。我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。

1．創(chuàng)設主動參與的情況，培養(yǎng)自主學習意識

要促進學生自主學習意識的形成，創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境至關重要。這說明環(huán)境和學生的熱情對學生自主學習很重要。因此，教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等寬松和諧的課堂氛圍。為學生提供必要的時間，空間和相應的條件。讓學生全員發(fā)動，全程介入，全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。學生參與和自主學習的活動是課堂教學最根本的，因而在語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力要做到：（1）交給學生自主學習的時間。在教學過程中我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要在課堂上教師一個人，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講，精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生自主學習意識。（2）給學生主動參與質疑的情境?！皩W起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。所以教師不僅要善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得。善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。學生如何才能發(fā)現(xiàn)問題？首先學生必須成為自主學習者，學生只有經過自己主動的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新問題。這樣學生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產生興趣，從而提高學習積極性。在語文教學中要讓學生自主做到“三思”：①課前思考；課前自主預習課文，能提出自己不懂的問題。②課堂思考；學習過程中能提出自己不同的見解。③課后思考；課后讓學生去獨立思考自己已經掌握了哪些知識或技能，還有哪些知識或技能沒掌握。（3）創(chuàng)設合作的情境。教師教學中要創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下培養(yǎng)獨立思考，自主學習的能力。培養(yǎng)學生的合作意識有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維。讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學生就會自主去探究學習。所以教師就必須為學生創(chuàng)設合作的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高學生學習能力從而提高自主學習的效果。

2．教師適時引導，促進學生自主學習的能力發(fā)展

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢：擁有豐富多彩的文學作品，活動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：A要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。B興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性，思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發(fā)學生自主學習的興趣。C教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教引導，鼓勵學生以積極的態(tài)度，對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，發(fā)掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。D支持、鼓勵學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對他們學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺，不否定，而是更加積極地給予反饋、贊揚。

（1）語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。A引導學生自我確定學習目標。B引導學生自主選擇學習方式。C引導掌握良好的學習方法。（2）要把握課堂互動，合作的學習環(huán)境，教師要加以積極引導。

3．變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高

新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變來改變教學方式。教師在語文教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動，形象，引起學生的興趣，使學習能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，學生在參與的過程中自主學習，在課堂中主動，大膽盡情地動腦，動口，動手自由發(fā)揮自身的學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。課堂采用多元化教學方式，通過學生的參與，互動，體驗和實踐活動，使學生的語言綜合能力自主學習能力得以不斷提高。樹立學習主人翁意識。（1）營造開放式課堂，拓展學生自主意識。（2）創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（3）構建參與式課堂，培養(yǎng)學生探究參與式課堂教學是一種師生以平等的身份參與的教學活動。（4）拓展自學式課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4．培養(yǎng)習慣，還學生學習的自由

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件，因為學習語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學習的習慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助引導學生去糾正并養(yǎng)成良好的習慣?？傊?，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只想把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂發(fā)出生命的活力。

（河北省武安市第七中學）