王鑫淼

摘要：教師不僅要研究教學(xué)過程和教學(xué)方法，還應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，學(xué)的規(guī)律是教的規(guī)律的基礎(chǔ)，如果我們不研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法，則我們的教學(xué)很可能不符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)工作就會事倍功半。而學(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)習(xí)的效率，每門學(xué)科都有本學(xué)科的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：物理 信息 創(chuàng)設(shè)

教師不僅要研究教學(xué)過程和教學(xué)方法，還應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，學(xué)的規(guī)律是教的規(guī)律的基礎(chǔ)，如果我們不研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法，則我們的教學(xué)很可能不符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)工作就會事倍功半。而學(xué)習(xí)方法直接影響學(xué)習(xí)的效率，每門學(xué)科都有本學(xué)科的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。物理這門自然科學(xué)課程比較比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。在高中物理教學(xué)中普遍存在上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。學(xué)習(xí)物理的方法是多種的，它除了與其他學(xué)科一樣有聽課的基本方法、作業(yè)練習(xí)的基本方法、課后復(fù)習(xí)的基本方法和單元小結(jié)的基本方法外，還有一些不特殊的學(xué)習(xí)方法：

一、用“物理語言”思考問題

物理概念和規(guī)律是通過物理語言來表述的，如果學(xué)生不理解語言的特點(diǎn)，閱讀物理課本如同閱讀一般的語文課本，更不會用物理語言去思考解答問題，那么他們怎能真正理解物理和規(guī)律，真正掌握基礎(chǔ)知識呢？

物理語言包括文字語言、符號語言和圖象語言。文字語言是表述物理概念常用的一種形式，這種語言表述具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，明確地說明了物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的條件、對象和結(jié)論；符號語言是用符號表示的數(shù)學(xué)公式，教師必須將生動的物理內(nèi)涵說明抽象的符號語言的方法，并且要讓學(xué)生充分掌握和理解符號語言；圖象語言是用幾何圖象來表述物理現(xiàn)象和規(guī)律的一種形式。物理圖象語言必將反映出真正的物理內(nèi)涵，善于運(yùn)用簡潔明了、形象直觀的圖象語言來思考、解答問題是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、信息儲存和信息檢索

學(xué)習(xí)物理基本知識（概念、定律、公式等），從掌握到運(yùn)用，必然要經(jīng)過知識的儲存和檢索。要把信息存入到自己的信息庫——大腦中，就不能將儲存過程簡單地壓縮為單純的記憶和背誦。信息儲存的開始，可在教師的啟發(fā)下，通過獨(dú)立思考，弄清知識的來龍去脈，理解知識的意義。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維加工，形成信息塊或壓縮成現(xiàn)象的物理語言系列，使之便于記憶和儲存。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，注意信息的縱向、橫向聯(lián)系，特別是概念與概念、概念與定律的邏輯聯(lián)系，把信息放入到一個合理的知識框架——物理知識的邏輯結(jié)構(gòu)中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，認(rèn)知的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其目的是調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)因”，發(fā)揮他們的主動性，把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

1、激疑法

古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生的思維出現(xiàn)了疑問，就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。（1）教學(xué)中設(shè)疑引導(dǎo)。教學(xué)中，教師可對所講的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)或?qū)W生身邊的現(xiàn)象設(shè)置疑問，以引導(dǎo)學(xué)生探究。（2）釋疑。教師提出問題讓學(xué)生爭論、看書、做實(shí)驗(yàn)、然后引導(dǎo)，點(diǎn)授使學(xué)生自己探究解決問題的途徑、方法。就能充分調(diào)動他們的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。

2、發(fā)問法

教師對學(xué)生生活實(shí)踐中的大量物理現(xiàn)象，結(jié)合他們已有的物理知識，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生之間的爭論，并進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動收集、發(fā)現(xiàn)和提出自己身邊的物理問題，從而在學(xué)生的問題中尋找阻礙他們思維的因素，在教學(xué)中對癥下藥，提高他們運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

3、及時反饋，促進(jìn)同化

教學(xué)中，教師應(yīng)力求及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，以便于掌握學(xué)生所存在的問題并予以及時糾正。

四、全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律

教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生充分理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解，對概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字的和數(shù)字的）有清楚的認(rèn)識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，會應(yīng)用它們分析解決問題。

例如：在電場的教學(xué)中，電場強(qiáng)度的定義是 E=F/q 。應(yīng)該清楚有兩種電場；靜止電荷產(chǎn)生的電場和隨時間變化的磁場產(chǎn)生的電場。定義 E = F/q 對這兩種電場都適用，它是電場強(qiáng)度的普遍定義。這兩種電場的性質(zhì)不同，靜止電荷產(chǎn)生的靜電場，其電場線起于正電荷終止于負(fù)電荷，不可能閉合。變化磁場產(chǎn)生的渦旋電場，其電場線沒有起點(diǎn)、終點(diǎn)，是閉合的。電動勢的本質(zhì)是非靜電力移動電荷做的功，電感線圈中的自感電動勢、變壓器副線圈中的感應(yīng)電動勢都是渦旋電場力產(chǎn)生的。

五、讓學(xué)生勤動手、多做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。教師還要創(chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會。實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動，可以幫助學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的理解。

總之，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，符合教學(xué)的規(guī)律，既能大面積提高學(xué)生的成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的正確途徑。

（河北省邯鄲市第一中學(xué)）