李文濤

作為一名新課改下的語文教師，回首過去幾年來課改的思考與探索路程，這其中有欣喜，也有困惑。對于新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機，我就針對這幾年的語文綜合性學習談一些自己的認識。

首先，綜合性學習要實現(xiàn)對學生素質的整體優(yōu)化，全面提高

綜合性學習過程的一個突出特點是學習內(nèi)容的綜合性：綜合性語文學習必然要和其他科目相結合。在課程中，在學習內(nèi)容上突出綜合性，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領域；在方法途徑上突出開放性、實踐性、自主性和合作性，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合學習中遇到的問題，可以搞一些文藝活動，但不能偏離了新課程標準的要求。例如，在組織教學“這就是我”這一綜合性學習單元時，把活動目標定位在“口頭作文”訓練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學習單元，這樣的目標定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”的主題作為七年級的第一次綜合性學習，是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應有以下幾個方面的內(nèi)容：1.結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；2.展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；3.在各種情境中得體地推薦自己。

第二要體現(xiàn)綜合性學習內(nèi)容的開放化

新課程中綜合性學習內(nèi)容的開放性要求教師：一要保證學習內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證學習內(nèi)容的可供選擇性。以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的面向全體。例如在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習單元時，把課文中設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設置的活動主題，在這一觀念下展開活動，學生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材。這只會使這一單元的語文綜合性學習完全上成了“活動作文”課。其實在內(nèi)容上除了“作文”之外，設置這一單元還可以有以下幾個期望：1.培養(yǎng)學生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學生留意身邊生活的意識；2.在活動過程中，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心，生發(fā)愛心。

第三注重綜合性學習的過程

語文新課程標準指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，語文教學應“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”。在綜合性學習教學實驗過程中，教師應做到及時督導、評價和激勵。

（一）充分認識到新教材中語文綜合性學習開放性的特點，課中的綜合性學習的設計是為學生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，一定要讓學生自主地開展實踐活動。應把學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好自始至終由學生自己完成，只是因為語文綜合性學習作為一種新的學習內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進入語文課程，新教材已具體地設置了一些適于綜合性學習的主題和情境，給予了必要的示范與引導。

(二) 要充分開發(fā)利用語文課程學習資源。在學習資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學校有城市的優(yōu)勢，我們農(nóng)村學校有農(nóng)村的優(yōu)勢。生活就是重要的學習資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化都可成為有益的學習資源。把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。在教師的指導下，讓學生來組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學習課程。

第四我們不要單純的突出綜合性學習地開放性，而忽視了教師的作用：

在語文綜合性學習過程中，教師的職能不同于以往的傳統(tǒng)教學，而是開放的組織者、引導者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。但教學過程中，教師不能在學習過程中過于“開放”，這樣做的后果是：學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態(tài)，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。學生的主體作用和教師的主導作用不是矛盾的，而是相輔相成的，學生的學習體驗和生活體驗在教師教學的啟發(fā)、誘導下會得到深化和升華。學生學習的自主選擇也需要教師提供咨詢和導向，以確保學生學習優(yōu)勢和特長得到更好的發(fā)揮。語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導。

綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰(zhàn)。這最能體現(xiàn)語文特色的課程，需要我們在實踐中不斷地摸索和總結經(jīng)驗教訓，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，正確和積極地引導學生開展綜合性學習，在實踐活動中鍛煉學生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性品質，提高學生的語文素養(yǎng)！