王海華　夏旭光

【摘 要】通過對(duì)動(dòng)畫片中暴力因素對(duì)兒童所產(chǎn)生的各種影響，說明了暴力對(duì)孩子的成長(zhǎng)是起反面作用的，并分析關(guān)于影片審查的誤區(qū)以及提出怎樣對(duì)動(dòng)畫片中的暴力因素作出限制

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫片 暴力 兒童 教育

在傳統(tǒng)社會(huì)中，幫助兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化進(jìn)程的主要因素是家庭、學(xué)校以及伙伴，但是電視的高度普及卻幾乎從根本上改變了這種傳統(tǒng)的格局。電視在提高兒童認(rèn)知交往等能力的同時(shí)，去除了依據(jù)年齡和閱讀能力區(qū)分不同社會(huì)境況的障礙，但也使兒童過早進(jìn)入成年人的世界，其中很重要的一點(diǎn)，就是電視節(jié)目中暴力因素對(duì)兒童成長(zhǎng)的不良影響。

兒童的心靈天然的傾向于接受教育。雖然成年人也偶爾會(huì)看動(dòng)畫片，但是他們不會(huì)有兒童在看動(dòng)畫片時(shí)的專注和激動(dòng)，而且兩者的動(dòng)機(jī)是不一樣的：動(dòng)畫片對(duì)成年人來說只是一種娛樂形式，而對(duì)于兒童來說，這是一件非常重要非常正式的事情，應(yīng)該說動(dòng)畫片對(duì)兒童來說是人生經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充形式。

動(dòng)畫片對(duì)孩子的影響大致包括下面幾個(gè)方面：

第一，審美教育。動(dòng)畫片的出現(xiàn)大大提前了兒童接受兒童審美教育的年齡。兒童在3歲開始就已經(jīng)初步具有了鑒賞能力。動(dòng)畫片不要求對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)，而是通過細(xì)節(jié)和局部的放大，提供更清晰更簡(jiǎn)明的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，以夸張、強(qiáng)烈、明快的風(fēng)格，善于幻想的童話色彩，來適應(yīng)兒童豐富的跳躍的想象力。

第二，人格教育。即有意識(shí)的對(duì)兒童期的心理沖突采取積極的態(tài)度，將兒童的本能和反射培養(yǎng)成健康的品格。

第三，文化品格教育。一個(gè)民族培養(yǎng)兒童的方式是對(duì)自己民族未來的文化設(shè)計(jì)。

第四，人性教育。即用人類共同的真、善、美的經(jīng)驗(yàn)教育兒童，從對(duì)具體事情的價(jià)值判斷，有意識(shí)的引發(fā)兒童心靈中美好的東西：勇敢、敏捷、勤勞、智慧、善良、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、關(guān)愛別人、合作精神等。

動(dòng)畫片最大的特點(diǎn)是教育性和游戲性的結(jié)合。它對(duì)兒童的教育是在沒有成人指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，靠自己的理解自己的好惡去接受，比學(xué)校教育更為自然，有更大的主動(dòng)性。

一般說來，動(dòng)畫片一般分為下面幾種常見的類型：

1.主人公克服困難或者脫離危險(xiǎn)，最終找到某種重要的東西。

2.主人公克服自己身上的缺點(diǎn)，成功的適應(yīng)了社會(huì)和集體。

3.主人公歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力，成功的捍衛(wèi)了自己信仰的東西。

4.主人公通過具體的事情，認(rèn)識(shí)到了某些道理，或者顯示出某種優(yōu)秀品質(zhì)。

5.主人公利用自己的聰明才智完成了艱巨的任務(wù)。

在我們國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫片中第二類和第四，第五類的比較多，而在西方特別是日本的動(dòng)畫片中第三類的格外多。

幾位外國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：將一群4歲和5歲的幼兒園男孩分成兩半，給其中一半兒童看一部表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打人裝扮的小丑的短片，另一半兒童不看這個(gè)短片。隨后，兩組兒童各抽出一半被帶到一個(gè)房間去玩，那里有一個(gè)小丑模型、一根塑料棒和一只玩具槍。結(jié)果，看過影片的兒童對(duì)小丑表現(xiàn)出大量的攻擊性行為，沒有看過影片的兒童對(duì)小丑沒有任何攻擊性行為。

這說明了動(dòng)畫片中的攻擊性行為不僅會(huì)引起兒童的直接模仿，而且肯定會(huì)影響到整個(gè)兒童期的行為，并會(huì)在兒童的心里留下痕跡。其實(shí)就像我們小時(shí)候聽了很多鬼怪故事，長(zhǎng)大成人后雖然從理智上相信鬼神并不存在，但是每當(dāng)走到黑暗荒涼的地方，難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)鬼怪的恐懼，這種早期的經(jīng)驗(yàn)總是滲透在將來的經(jīng)驗(yàn)中。比如有些教育家研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)?3歲以前的學(xué)到的東西極不容易忘記，特別是3歲以前，能夠在腦海里留下極深的印象，長(zhǎng)大后碰到與其相關(guān)的事物，腦子里會(huì)很快回憶其當(dāng)時(shí)學(xué)過的東西。

有些動(dòng)畫片，比如《米老鼠和唐老鴨》《貓和老鼠》，《花仙子》，培養(yǎng)的是兒童的幽默和機(jī)智以及熱愛和平，使兒童學(xué)會(huì)用智慧去解決問題，調(diào)節(jié)自我。而像《變形金剛》，《圣斗士星矢》《七龍珠》這類動(dòng)畫片培養(yǎng)的是破壞，并且助長(zhǎng)了兒童的恐懼和無(wú)能為力的感覺。

前一段時(shí)間火爆上映的108集動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》，是中國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的空前的奇跡，包括中央電視臺(tái)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)800家電視臺(tái)的同步熱播，收視律首度超過國(guó)外動(dòng)畫片，短短數(shù)月就達(dá)到了1500萬(wàn)冊(cè)以上的圖書銷售量，這好像是一個(gè)值得彈冠相慶的大豐收。然而，在央視頻道播到89集的時(shí)候突然停播了，究其原因，家長(zhǎng)們?nèi)浩鹨蠼ゴ似?。家長(zhǎng)們寫道：這部動(dòng)畫片的制作水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的層次，但是，其一，內(nèi)容低級(jí)，充滿了暴力，情色、臟話、恐嚇、欺騙以及威脅。孩子們長(zhǎng)期看這樣的節(jié)目，會(huì)產(chǎn)生不良的影響；其二，故事毫無(wú)創(chuàng)意，內(nèi)容就是抄襲的成年人的武俠小說，敘述的一個(gè)不著邊際的江湖故事；其三，動(dòng)畫形式?jīng)]什么創(chuàng)新，在拙劣的抄襲國(guó)外動(dòng)畫片。關(guān)鍵的是這種動(dòng)畫片像孩子傳遞的是一種暴力加無(wú)知的價(jià)值取向，認(rèn)為一切問題都要用暴力來解決。

說起來這部動(dòng)畫片就是受了很多日本動(dòng)畫片的暴力影響。

近年來由于日本動(dòng)畫片的大量涌入，很多人注意到日本動(dòng)畫片在視覺上的“暴力美學(xué)意境”傾向。日本動(dòng)畫特別擅長(zhǎng)以類似于謳歌愛情的抒情手法，來謳歌生死相依那瞬間的美感。日本的動(dòng)畫創(chuàng)作具有武士道和藝術(shù)家唯美地獄的創(chuàng)作傾向，而動(dòng)畫片中的特技以及光和畫面的表現(xiàn)力更增強(qiáng)了作品中暴力的震撼力，這種震撼力甚至可以停留在其閱讀人的心理從而形成或強(qiáng)或弱的心理影響力。同時(shí)，我們也注意到，孩子們隨口提到的他們所喜愛的動(dòng)畫片中具有暴力特征的作品的比率很高。比如說他們很喜歡《七龍珠》《圣斗士星矢》《美少女戰(zhàn)士》《犬夜叉》。

在與一個(gè)小學(xué)男學(xué)生談起《浪客劍心》時(shí)，他馬上比劃了一個(gè)武打的手勢(shì)，一臉的得意。問及他對(duì)這部動(dòng)畫片的感覺時(shí)，得到的回答都是關(guān)于他是英雄，代表著勇敢，以及其他暴力性特征。另一個(gè)男孩子在說起《灌籃高手》的時(shí)候，他說給他留下的最大印象就是他們打架打的可帥了，櫻木花道也很好玩。一邊說著一邊學(xué)著人物的動(dòng)作揮舞著拳頭。雖然他們也表示在同學(xué)之間打架有時(shí)候只是學(xué)著做一做動(dòng)作，是鬧著玩兒的性質(zhì)，但是還是有受傷的情況發(fā)現(xiàn)。

看來，尤其是小男孩，對(duì)以“力量”為代表的動(dòng)畫片英雄人物祟拜，甚至是迷戀。對(duì)于女孩子來說，對(duì)英雄的崇拜和模仿卻沒有這么明顯，這應(yīng)該與性別因素有關(guān)。我們可以看出在對(duì)動(dòng)畫人物的偏好上，男生明顯傾向富有力量特征的，有能力征服對(duì)手的；而女生則傾向于可愛的。由于孩子普通喜歡看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片影響了他們?nèi)粘５恼J(rèn)識(shí)、行為和話語(yǔ)能力。我們?cè)趯?duì)兒童的個(gè)案訪談中了解到：幾乎每個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫片，而動(dòng)畫片的人物和內(nèi)容還構(gòu)成了他們平時(shí)談?wù)摰囊粋€(gè)非常重要的話題。如果哪個(gè)該子不了解正在放映的動(dòng)畫片的情節(jié)、人物和對(duì)話，就會(huì)遭到排斥和恥笑，甚至沒有人愿意和他說話。這對(duì)中國(guó)的少年兒童來說構(gòu)成一種影響行為選擇的群體的壓力。所以即使是不喜愛看動(dòng)畫片的兒童在一定程度上也會(huì)去看，否則就會(huì)被排斥出本群體。從本研究的訪談結(jié)果來看，這種來自同齡伙伴的外界壓力確實(shí)也在一定程度上保證了絕大多數(shù)孩子會(huì)成為動(dòng)畫片的忠實(shí)現(xiàn)眾。

可是年幼的孩子無(wú)法根據(jù)行動(dòng)的意圖來區(qū)別行動(dòng)及其后果。我們來看一下，報(bào)紙?jiān)鴱V泛報(bào)道過這樣一出悲?。?998年7月4日中午11時(shí)，鷹潭市某宿舍兩位3歲左右的男孩獨(dú)自在臥室玩耍。天真的幼兒從靠近陽(yáng)臺(tái)的書桌爬到窗口，模仿電視動(dòng)畫片中小鳥的飛行動(dòng)作，先是一男孩“飛”下，另一稍小的男孩也隨即學(xué)著張開雙臂飛出窗外。結(jié)果兩人摔到10米下的地面上。一個(gè)3歲半男孩肝破裂死亡，另一男孩負(fù)傷。

從這兒我們可以看到兩個(gè)問題：其一，兒童區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童甚至可以說根本沒有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不了解；其二，兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，他們非常容易模仿他們周圍的人和事物?？梢韵氲?，動(dòng)畫片中播放出來的圖象能夠給予兒童以極大的刺激，并且可以使兒童產(chǎn)生信任甚至盲從。

在中國(guó)社會(huì)．有關(guān)暴力性動(dòng)畫片對(duì)少年兒童的影響問題的認(rèn)識(shí)存在這樣幾個(gè)誤區(qū)：

其一，雖然我國(guó)進(jìn)口動(dòng)畫片要經(jīng)過廣播電視廳的審查，但是我們的審查更為關(guān)注的是政治傾向，而對(duì)暴力傾向的關(guān)注度明顯不夠。這從地方電視臺(tái)播放的節(jié)目中帶有暴力性質(zhì)的動(dòng)畫片占有很大的比例中可以看出。但從1994年播出《星球大戰(zhàn)》以來，暴力性動(dòng)畫片就一直占有相當(dāng)大的比例。諸如《忍者神龜》《圣斗士星矢》《浪客劍心》《蝙蝠俠》《變形金剛》、《魔壇圣斗士》等等。雖然我們承認(rèn)，像《星球大戰(zhàn)》等一系列動(dòng)畫片宣傳的都是揚(yáng)善抑惡的主題，但這一過程的實(shí)現(xiàn)卻都是依靠暴力性的打斗、砍殺實(shí)現(xiàn)的。因此，雖然每部動(dòng)畫片都有宣傳正義的主題和內(nèi)涵，但是真正被兒童接受的卻不一定是它的內(nèi)涵而往往是它的以“惡”制惡、以“暴”制暴的表現(xiàn)形式。而這一點(diǎn)，我們的兒童節(jié)目制作人和審查單位都沒有引起重視。

其二，動(dòng)畫片也應(yīng)該實(shí)行分級(jí)制度，但是由于我國(guó)沒有影片放映的分級(jí)制度，而且人們都習(xí)慣于這樣一個(gè)固有觀念——?jiǎng)赢嬈褪墙o兒童看的，只要是兒童愿意看的，大家都覺得內(nèi)容是合適的。這樣一來，動(dòng)畫片的暴力傾向就受到了極大的忽視。如此，當(dāng)不適合兒童收看的動(dòng)畫片播放時(shí)，而動(dòng)畫片中暴力因素對(duì)兒童的潛在負(fù)面影響就被吸收了。

其三，家長(zhǎng)也忽視了動(dòng)畫片的暴力因素。我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)，雖然所有的父母都對(duì)孩子看電視耿耿于懷，但惟獨(dú)鼓勵(lì)孩子看動(dòng)畫片。他們認(rèn)為動(dòng)畫片不僅會(huì)讓孩子增加對(duì)社會(huì)和人性的理解，而且有利于開發(fā)他們的智力與想象力。老師和家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫片中的暴力問題都沒有清楚的認(rèn)識(shí)，而這恰恰顯示出了成年人對(duì)動(dòng)畫片的理解過于簡(jiǎn)單化和片面化。

由于對(duì)動(dòng)畫片的負(fù)面影響都沒有認(rèn)識(shí)．這就導(dǎo)致了動(dòng)畫片從審查機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)或是家長(zhǎng)這幾個(gè)有可能阻止到孩子看動(dòng)畫片的途徑都暢通無(wú)阻。因此，讓社會(huì)真正認(rèn)識(shí)這個(gè)問題是十分重要的。

那我們應(yīng)該怎么樣解決這個(gè)問題呢。我認(rèn)為：首先，在國(guó)家的層面上，應(yīng)該從法律方面加強(qiáng)管理，《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》強(qiáng)調(diào)，各種媒介如傳播暴力、色情、賭博、恐怖活動(dòng)等危害未成年人身心健康的內(nèi)容，將要負(fù)法律責(zé)任。但要建立一套完整的媒體暴力監(jiān)控機(jī)制，最重要的是要制定實(shí)施細(xì)則，對(duì)禁止什么、怎么禁止、誰(shuí)來禁止等問題作出明確規(guī)定。其次，加強(qiáng)針對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育。加拿大學(xué)者約翰?彭金特指出，媒介并不提供外部客觀世界的簡(jiǎn)單映像，媒介向我們提供的是經(jīng)過人工精心建構(gòu)的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品反映著生產(chǎn)者的各種選擇和判斷，是多種因素影響的結(jié)果；我們對(duì)于外部世界的多數(shù)觀察和體驗(yàn)，是通過媒介獲得的。根據(jù)這種觀察和體驗(yàn)，我們得以增進(jìn)自己對(duì)周圍世界的了解，我們有關(guān)客觀事實(shí)的許多看法和觀點(diǎn)。媒介反映和構(gòu)建了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此需要培養(yǎng)受眾特別是青少年的媒介素養(yǎng)，從而更好地認(rèn)識(shí)、利用大眾媒介。

其中，特別強(qiáng)調(diào)建立健康的家庭傳媒環(huán)境。家庭是生活的據(jù)點(diǎn)，是兒童社會(huì)性發(fā)展的起點(diǎn)， 而家庭傳媒環(huán)境在兒童社會(huì)性發(fā)展中的地位日益突出。兒童也不是生活在單純的某種傳媒環(huán)境中，傳媒對(duì)兒童的影響是兒童的傳媒偏好與其社會(huì)環(huán)境共同作用的結(jié)果。加上兒童并不是完全被動(dòng)地使用傳媒，不同的兒童根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的傳媒及其內(nèi)容，結(jié)果會(huì)形成不同的影響。所以要切實(shí)加強(qiáng)父母在兒童傳媒接觸過程中的“中介作用”。有效的父母中介作用要求父母跟兒童一起討論節(jié)目?jī)?nèi)容，解釋有歧義的或干擾性的材料，或探究節(jié)目中的概念，從而使兒童對(duì)動(dòng)畫片里的暴力因素形成判斷和理解能力。

這樣，才能真正的使動(dòng)畫片變成孩子的良師益友，家長(zhǎng)們?cè)僖膊挥谜鞛楹⒆涌磩?dòng)畫片而提心吊膽了。

作者簡(jiǎn)介

王海華（1976-） 山東聊城人 山東省聊城大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師

夏旭光（1976-） 山東聊城人 山東省聊城大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2007級(jí)藝術(shù)原理研究生