巴存財

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育過程產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書推理等教學(xué)手段雖然也曾創(chuàng)造過輝煌，但傳統(tǒng)教學(xué)的信息量小等特點，無法跟上突飛猛進的科學(xué)技術(shù)及與日俱增的信息量已是不爭的事實。然而它對我們現(xiàn)在仍有指導(dǎo)意義，但僅僅依靠單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段又是萬萬不行的。在這種背景下，信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在新課程物理教學(xué)中的應(yīng)用就顯示出強大的生命力。因為結(jié)合了信息技術(shù)的新課程物理教學(xué)集聲、文、圖像于一體，避免了單一傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不足、教學(xué)過程相對枯燥等缺點，而且因為內(nèi)容的充實、形象，加上視覺、聽覺等感官的刺激，就具有了強大的吸引力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覀兩钌铙w會到，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響太小了，而結(jié)合了信息技術(shù)的物理教學(xué)則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不知不覺中在知識的海洋中獲取知識。

一、信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高課堂教學(xué)的容量

提高課堂教學(xué)的容量，并不是增加授課的內(nèi)容，而是指提高課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，將學(xué)生難以理解、用語言又難以表達的物理現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更形象地了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。教學(xué)任務(wù)在最短的時間內(nèi)完成，給學(xué)生留出更多的討論和思考的時間。同時通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴展學(xué)生的知識面，這樣，自然就擴大了課堂的容量，為進一步提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.增強實驗的可見度

物理教學(xué)中的概念大多是由實驗得出的，有些實驗現(xiàn)象很容易觀察，而有一些實驗則不易控制，從而影響了教學(xué)效果，如《熔化》是物理教學(xué)中的一個難點，由于客觀條件和外界各種因素的影響，實驗現(xiàn)象不明顯，又不易觀察和總結(jié)規(guī)律，如果制作一個相關(guān)的課件通過直觀的觀察，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，就可輕松地解決這個難點。

3.物理現(xiàn)象的模擬

有些物理實驗，由于受實驗條件的限制，學(xué)生只能從理論上了解，對于現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，而采用計算機技術(shù)來模擬這些物理現(xiàn)象，則會收到事半功倍的效果。

4．傳統(tǒng)物理教學(xué)思維的改變

在一節(jié)課里，如果僅僅是教師使用了CAI課件，用CAI課件代替板書，代替演示實驗，代替紙質(zhì)試卷，只能算是傳統(tǒng)教學(xué)方式的電教化，即由以往的“人灌”變成了“機灌”。信息技術(shù)可以讓教師更好的開展自主學(xué)習(xí)，不僅僅限于利用CAI課件這一種形式上，現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的高質(zhì)量并且是免費的教學(xué)資源（如動畫、視頻、圖片等），網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源，結(jié)合教學(xué)實際，靈活使用計算機輔助，以達到物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。

傳統(tǒng)模式的“滿堂灌”壓抑了學(xué)生的探索欲望，形成了對知識被動承受的依賴性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，而積極開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)一種“探索，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)，應(yīng)用”的這種層層推進的教學(xué)設(shè)計，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們在學(xué)到知識的同時，體驗探究過程中的成就感，從而達到培養(yǎng)他們的能力，提高素質(zhì)的目的。

5.習(xí)題的處理

很多課后習(xí)題實踐性很強，比較貼近生活。如講電路的串并聯(lián)問題時，根據(jù)電路實物圖畫電路圖，學(xué)生普遍感到困難，教師講解時，在黑板上要反復(fù)地畫圖，反復(fù)地擦圖，效率非常低，而使用計算機將其制作成課件，使電路從難以辨別的方式變成容易識別的方式，就可以幫助學(xué)生掌握電路的特點，降低了難度，提高了教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)

環(huán)境下的課件又可供學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用。

二、使用信息技術(shù)在物理教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

（一）片面夸大計算機的作用。計算機是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計算機只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。

（二）替代物理實驗。物理是一門實驗科學(xué)，物理實驗是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件，不能操作的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。

（三）過多地依賴計算機把抽象變?yōu)榫唧w。這樣會淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計算機，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求來確定，不應(yīng)為了使用計算機而使用。

（四）讓計算機和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

（五）課件制作要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材，不能過于華麗，否則分散學(xué)生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達思想的，不要用動畫；能用二維動畫表示清楚的，不要用三維動畫。可見要能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，要能讓學(xué)生在任何時間、任何地點使用。

（六）可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)束語

在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認識到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，不能簡單地將它看作是一種手段，而應(yīng)該更多地將它與學(xué)科進行整合，補充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段、體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合希望能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。廣大教育工作者應(yīng)該運用起這樣一種工具，為全面推進新課程改革進行各種有益的嘗試，要做多媒體信息技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的奴隸。