瞿明海

(江西省九江市武寧縣泉口中心完小332305)

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶，那么手勢就是無聲的藝術(shù)語言?！笔謩菔且环N人體敏銳豐富的傳情表意器，它以眾多的不同造型，描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞著人們的潛在心聲，披露著心靈深處的微妙情感，較之眼神語言，手勢是更有力、更直率地表達人的情感和欲求的手段。體育教學(xué)中的手勢，既能表達師生間的情感交流，又能為特定教學(xué)需要而作為有聲語言的輔助手段。因此在體育課堂教學(xué)中運用手勢來助教，較語言教學(xué)更細膩，更直觀，更形象，更生動，且易懂易受。適時適度的手勢，可以使教師的講解重點突出，更有激情感。當(dāng)教師講到關(guān)鍵之處，或?qū)W生有"開小差"行為時，教師在面前豎起食指，并加上語言提示，可使學(xué)生集中注意力傾聽和思考教師講解的問題；當(dāng)學(xué)生練習(xí)前，教師的指導(dǎo)配上有力的拳頭一豎，會激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情和信心；當(dāng)學(xué)生違反紀律時教師手指略略一點，無異于給這些學(xué)生敲了警鐘；當(dāng)某個學(xué)生練習(xí)失誤時，教師在肩背上輕輕一拍，學(xué)生能感受到一種力量的傳遞，似乎在說：“沒關(guān)系，再來一次，你能行！”；當(dāng)某個學(xué)生練習(xí)有進步時，教師在較遠處可豎起拇指以示鼓勵和肯定。手勢的妙用不僅是一種良好的教學(xué)方法，還是一種高尚的語言藝術(shù)，且有很強的可逆性，具有語言無法代替的功效。

1.手勢的命令化

手勢的運用有時帶有強制性，命令化，好比交通警察指揮交通一樣。當(dāng)我們在課堂上要求集合隊伍時，教師左手握拳上臂向上彎曲成側(cè)平舉，右手握拳側(cè)平舉，則表示要求學(xué)生面向教師成左高右低的橫排集合，這樣學(xué)生看到手勢后，會很快面向教師成幾列橫隊集合；要求隊伍繞過某個障礙物，教師用手在體前繞圈；要求學(xué)生靠攏，教師兩手張開體前合攏；要求形式停止練習(xí)或講話，教師兩手打開暫停手勢等。既省時又省事，且簡潔明了。

2.手勢的語言化

手勢是一種無聲的語言，有時它的出現(xiàn)比直截了當(dāng)?shù)恼Z言更有效果和吸引力。比如當(dāng)學(xué)生在課堂上出色地完成某項任務(wù)或做出某個漂亮的動作時，教師伸出大拇指或“OK”的手勢。學(xué)生會因得到教師的夸獎和鼓勵而樹立自信心，會更加努力。手勢的語言化，尤其是在籃球裁判動作中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，比如“兩手叉腰，則阻擋犯規(guī)……。”因此，手勢運用起來比語言要簡潔，有較強的意會性。

3.手勢的形象化

手勢的形象化可達到即時生效的效應(yīng)。當(dāng)我們在課堂上教授某一個動作時，盡管常用語言講述得清楚明了，學(xué)生不一定能理解和運用，況且語言講解既費時又抽象。如用手勢比劃和描述示范，既形象又逼真，既生動又直觀，并且省略了語言繁瑣的弊端。“如一手橫在空中，掌心向下，另一手掌指尖頂其掌心下，形狀成“T”字，則表示暫停?！币虼耍蜗蠡氖謩?，更貼近學(xué)生，更易被學(xué)生接受。

4.手勢的標準化

手勢教學(xué)是一種很好隱性教學(xué)方法，長期以此，即可達到潛移默化作用，又能起到事半功倍的效果，不僅能為教師形象逼真地助教，還能為學(xué)生簡潔明了的助學(xué)，是一種語言無法代替的先進教法。但手勢必須正確標準，否則學(xué)生會盲然所從，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

總之，體育教師在課堂教學(xué)中，都有其習(xí)慣的手勢和動作，不盡相同，各具特色。它對提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的情緒都有輔助作用。手勢在體育課堂中的運用，既可達到生動、直觀的良效，又可簡潔、明了、省時，是一種不可多得的教學(xué)手段，也是一種語言無法代替的先進教法。

收稿日期：2009-04-09