鄭可菜

幾乎所有的班主任都特別注重對學(xué)生高考前的心理調(diào)試輔導(dǎo)，對高考嚴(yán)陣以待，極盡自己所能，給學(xué)生無微不至的關(guān)懷。盛夏，高考結(jié)束了，畢業(yè)典禮舉行了，學(xué)生跨出校園了……一切都“完事”了。實(shí)際上，高考過后至跨入大學(xué)門檻之前，學(xué)生既有離開高中生活的悵然，又有對即將到來的大學(xué)生活的希冀和前途未卜的茫然，種種復(fù)雜的情感夾雜在一起，決定了這是一段非常特殊的心理轉(zhuǎn)型時期。這時往往因?yàn)榧议L和教師的放松，教育成了“一片真空”。

無疑，填補(bǔ)這“空白”，需要班主任的“愛”的付出，需要不帶追求升學(xué)率的功利色彩的、終極意義的人文關(guān)懷。從對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意義上說，教育沒有終點(diǎn)，班主任對學(xué)生的教育并不應(yīng)以高考的結(jié)束而結(jié)束。班主任應(yīng)在這個決定學(xué)生成長的重要關(guān)頭——生命的轉(zhuǎn)角處——抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)。

第一階段：高考之后，放松過度——生活態(tài)度的教育

高考之后，揪著的一顆心已放了下來，之后大約兩個星期的時間里，高考成績又尚未揭曉，反正考好考差都已考過，考前的令人窒息的緊張驟然消失，許多學(xué)生飲酒饕餮、大餐狂歡、夜看視頻、通宵游戲、歡歌KTV……肆意放縱，不分晝夜的瘋玩，無休止的聚會等倒是火了不少商家，甚至出現(xiàn)了_一個商業(yè)詞匯一“后高考經(jīng)濟(jì)”。一項(xiàng)調(diào)查顯示，高考后考生平均每天的學(xué)習(xí)時間，從原來的13小時驟降為不到1小時，有20％以上的考生考后根本不沾書本，有的學(xué)生說看見書就反胃，甚至還有燒書等過激的行為?！案呖冀Y(jié)束了，而考后兩周往往是考生心理問題的高發(fā)期”，心理專家趙國秋如是說。從高考前的壓抑到突然徹底釋放，很容易產(chǎn)生煩躁、焦慮、無聊的情緒，容易形成很大的心理落差。

適當(dāng)?shù)姆潘杀緹o可厚非，但應(yīng)“平穩(wěn)過渡”，做到“放松而不放縱”，張弛有道的關(guān)鍵在于一種積極健康的生活態(tài)度。而班主任引導(dǎo)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生注重身心調(diào)節(jié)，加強(qiáng)自我調(diào)理，釋放情緒。如果學(xué)生由大腦高度緊張的生活狀態(tài)，—下子進(jìn)入無人管教的“自由”天地和時空，不合理安排和調(diào)整生活，便極有可能在以后新的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成焦慮、抑郁、人際交往困難等障礙。班主任可以給學(xué)生以下建議：三五好友結(jié)伴游，讀一讀自己高考之前無暇瀏覽的文章書籍，打籃球、游泳、聽音樂、上網(wǎng)或是做點(diǎn)家務(wù)，等等。

第二階段：分?jǐn)?shù)揭曉，情緒起伏——自我意識教育

揭榜之后，發(fā)揮正?；虺５膶W(xué)生自然是喜笑顏開，而考得不理想的學(xué)生心情一落千丈，情緒低落，少言寡語，甚至幾天不吃飯，全然不理填報志愿的事。更嚴(yán)重者出現(xiàn)自閉情緒，整天把自己關(guān)在家中，不敢見人。這些學(xué)生或是因?yàn)閷ψ约旱钠谕递^高或是自我估計不足，突然從自我構(gòu)筑的高空跌落，從而一味地否定自己，認(rèn)為十年寒窗到頭來一場空。學(xué)生對前途悲觀時感情起伏較大，如果得不到開導(dǎo)，很可能會認(rèn)為自己一無是處，自暴自棄，失望厭倦。

任何人在面對人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)時都會遭遇困惑、壓力。對于這類學(xué)生，首先要加強(qiáng)自我意識教育，消除他們的心理困惑。面對挫折，一定要保持沉著和理智，要輸?shù)闷?，放得開，認(rèn)識體驗(yàn)自己與周圍世界的關(guān)系，協(xié)調(diào)與控制好情緒，保持正確的自我意識，認(rèn)清自我，接納自我，重視自我。

其次，幫助學(xué)生擺脫失敗的陰影，教育他們認(rèn)識到只要不停止追求的腳步，永遠(yuǎn)都會有希望。我們無法預(yù)知未來，也無法改變既定的事實(shí)，如考分、志愿、錄取線……但在成才的追求上可謂“條條道路通羅馬”，不拘于一時的得失，放眼于長遠(yuǎn)的未來。比如上二本院校在重點(diǎn)中學(xué)不算什么，但對普通中學(xué)來說已是不易，班主任要引導(dǎo)學(xué)生給自己建一個臺階。在今天這個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會里，有志者只要抓住機(jī)遇、不懈奮斗終能脫穎而出，創(chuàng)造出不平凡；而怨天尤人、自甘平庸的人注定不能有所作為。

對于選擇復(fù)讀的學(xué)生，必須讓他們明白復(fù)讀所要承受的心理壓力比一般學(xué)生大得多，教材也有了變化。不是每個落榜生或錄取不理想的考生都適合走復(fù)讀這條路。要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，如果一貫學(xué)習(xí)很好，由于種種原因沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，可以考慮復(fù)讀，進(jìn)一步積聚力量。然心理素質(zhì)不佳、缺乏毅力、自我控制能力不強(qiáng)的同學(xué)是不宜復(fù)讀的。

第三階段：考取大學(xué)，心情迷惘——人生目標(biāo)的教育

很多學(xué)生在歷經(jīng)十幾年的埋頭書堆之后，對大學(xué)的憧憬就是“吃喝玩樂”，對大學(xué)生活缺少規(guī)劃，對未來充滿迷惘：加上“本科無用論”等觀念的盛行，使很多優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后便走上“崩潰”之路：睡覺、曠課、踢球、喝酒…一渾渾噩噩地度過了大學(xué)生活。

高考考場得意，考取理想的大學(xué)，僅僅是人生路的新起點(diǎn)。大學(xué)只是人生旅途的“加油站”。在等待錄取通知書下達(dá)的時間里，班主任要幫助學(xué)生對未來進(jìn)行規(guī)劃。考取理想大學(xué)只能說明高中階段學(xué)習(xí)的成果，天下從來沒有一勞永逸的便宜事，相反，選擇大學(xué)，就是選擇了拼搏，選擇了奮斗，人生路永無止境。處于現(xiàn)今這樣一個知識日新月異的時代，要想在激烈的社會競爭中保持主動，處于此不敗之地，必須保持終生學(xué)習(xí)。黑格爾說：“沒有激情，世上將不會再產(chǎn)生什么偉大的事情。”只有對自己考取的大學(xué)抱有憧憬，對自己所學(xué)的專業(yè)抱有極大的熱情，才能給自己多彩的大學(xué)生活添加籌碼。班主任要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，以不屈的意志和拼搏的精神，不斷加強(qiáng)對新知識的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自己。

實(shí)際上，積極、堅韌、向上的人生態(tài)度，是每個人生命行程中必備的行囊，背上它踏上人生之路，在每一個轉(zhuǎn)角處生命就會變得堅強(qiáng)、勇敢、坦然、從容、燦爛。

愛在盛夏，愛潤澤四季，愛如春風(fēng)化雨暖溢人心，愛讓學(xué)生走好人生的每一步，愛讓學(xué)生累積完美的人生旅程。

(責(zé)任編輯：王嘯)

第三屆兩岸四地教育史研究論壇在北京舉行

2009年lO月17～18日，第三屆兩岸四地教育史研究論壇在北京師范大學(xué)舉行。本屆論壇的主題為“視野下移中的教育史研究”，來自兩岸四地30余所高校、研究機(jī)構(gòu)、出版社的110余位專家學(xué)者以及30余位臨時代表、廣大研究生參加了本次論壇。本屆論壇由北京師范大學(xué)主辦，北京師范大學(xué)教育學(xué)部承辦，澳門大學(xué)教育學(xué)院、臺灣師范大學(xué)教育學(xué)系、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、浙江大學(xué)教育學(xué)院、廈門大學(xué)教育研究院協(xié)辦。

會議中，來自兩岸四地的教育史專家學(xué)者們圍繞著“視野下移”這個核心的問題，對教育史研究中的研究方法與研究觀念展開了熱烈的討論，尤其關(guān)注了近年來臺灣教育史和澳門教育史的發(fā)展變化，以及大陸近年來中外教育史研究的新成果和新進(jìn)展。海峽兩岸四地的教育工作者之間的充分交流與研討，不僅有助于進(jìn)一步提升教育史學(xué)科的影響力，而且有助于推進(jìn)教育史學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。會議除了進(jìn)行大會演講和專題研討之外，還進(jìn)行了兩岸之間的研究成果與圖書交流展示。