張 勇

也許是自己童心未泯，也許依然對和學生們在一起的時光有一份眷戀，打開為兒子買的兒童讀物——日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，竟然難以釋手。

這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到了小林宗作校長的巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都接受的孩子，并奠定了作者一生的發(fā)展基礎。

在巴學園，天真、活潑與善良的小豆豆和她的小伙伴們釋放著作為兒童應有的快樂和自由，學校的一切生活讓他們熱愛和留戀。當有些家長因為不理解小林校長的教育方法和理念要給孩子轉學時，孩子不愿意離開巴學園，哭了起來；當終于被父母拉走離開學校時，“他一遍一遍地回頭看，一遍一遍地揮手”。小豆豆—直在思考長大后要做什么，最后她終于認真地決定“長大以后，要做這個學校的老師，一定做”，并和小林校長“一言為定”。讀到這些文字，我深深為巴學園讓孩子如此親近而感慨：如今中國的教育現(xiàn)狀，讓我們不斷地遺憾師生關系的日益疏遠，我們的學校和教師到底缺少了什么，從而讓學生沒有了歸屬感?

《窗邊的小豆豆》用兒童的語言生動地敘述著兒童快樂而有益的成長生活，同時從這本書的字里行間我們清晰地看到了小林校長這位長者，如何以一顆不老而敏感的童心去傾聽兒童，尊重兒童，給孩子自信和期望，讓孩子過一種孩子應然的生活。小林校長的教育理念里充滿了以“愛”為核心的教育智慧。

一、傾聽讓兒童親近和信任

范梅南在其《教育機智——教育智慧的意蘊》中指出：教育機智從根本上講是一種對孩子的深切關注。這種關注性的教育學理解是一種洞覺兒童內心世界的能力。為了達到這一點，成人必須以一種開放性的、讓人感到溫暖的接受性的方式來聆聽孩子的傾訴。在孩子被鼓勵表達出他們自己的想法，談論所關心的任何事的時候，他們感到他們的感情得到了認可和尊重。小豆豆第一天來到巴學園，小林校長沒有對她進行思想教育，而是說：“好了，你跟老師說說話吧，說什么都行，把想說的話，全部說給老師聽。”在整整四個小時的時間里，小林校長沒有打一聲哈欠，沒有露出一點不耐煩的神情，而且他在專注傾聽的時候，也像小豆豆那樣，把身體向前探出來。小林校長的這種聆聽正是對兒童思想感情的全身心的注意和關注。在以前的學校，小豆豆的好奇總被壓抑著，她總會有一種被排斥的感覺，但和校長先生在一起時，她卻感到非常安心，非常溫暖。小林校長的“面試”傳遞出如下信息：他并沒有把小豆豆當做小孩子來對待，而是給予她一種平等的尊重，這種聆聽“指向于感知和理解孩子在情感、情緒和建構意義方面的主體性”，這種尊重讓小豆豆感受到的是信任和親近。而“當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看做一個可以親近的人。他感到他可以信賴這個^，這個人不使他為難，而正在參與他的生活，在有意要影響他之前能與他親近”，于是，“能永遠和這個^在一起就好了”，這是小豆豆第一次和校長見面后的感受。在以后的日子里，小豆豆看到，當發(fā)生問題時，校長先生總會耐心地聽每一個孩子的解釋，即便孩子們找的是借口，先生也會認真地聽下去。當我們的教師在抱怨學生和自己越來越疏遠，不理解自己辛苦時，我們可曾內省，是否真正用心傾聽過學生的訴說和表達?在我們一次次的不耐煩和冷淡中，我們缺失了對學生的尊重和認可，從而也讓學生對我們關閉了心扉。

二、快樂是學習生活的應然

快樂是兒童的天性，只有將“快樂”的元素注入每一個兒童的心靈，兒童才能健康成長，他們的潛能才得以充分展現(xiàn)，因為快樂的生活讓他們的心理更安全和自由。小豆豆從跨進巴學園那扇以兩棵活的樹做的校門起，就開始了她快活的校園生活。這里有電車教室，有充滿“山的味道，海的味道”的唱著歌吃的午餐，有“從你喜歡的那門課開始”的學習方式，還有學習完畢后的散步、野炊，和“旱田”老師學種莊稼，還有試膽量的野營和投身自然的溫泉旅行，小林校長把這些活動同樣視為兒童的學習，作者在書的“后記”中說到小林校長的教育方針：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人?！毙×中ｉL正是通過生活和自然，希望孩子盡可能保持自然的性格。對比我們現(xiàn)在的學校教育，巴學園的孩子無疑是幸福的，他們的天性得到最大限度的尊重，他們不僅可以在玩耍中學到許多知識，學會了過集體生活，在面對實際問題時，他們還學會了思考、判斷和負責，看到了“必要和重要的”真正的東西多姿多彩的校園生活，在潛移默化中滋潤每個生命的健康成長。盧梭說：“大自然希望兒童成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會生成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！狈词∥覀兊慕逃?，是否給了孩子這樣的“兒童生活”?我們過早地讓孩子背上了分數(shù)的十字架和考試的枷鎖，我們的學生，成為一群“無目的的升學者”和“非本意的就學者”。他們可以不喜歡任何科目，只求考得高分；他們可以不喜歡學習，只求從學習中取得利益；他們的童年期被壓縮得很短，取而代之的是不合時宜的早熟和冷漠。

三、在關懷中學會關懷

范梅南說：“教育學就是迷戀他人成長的學問?！逼浔憩F(xiàn)就是心中總裝著愛的對象，能敏銳地感知到學生的動靜變化和需要。諾丁斯在其《學會關心——教育的另一種模式》中提出：“關心和被關心是人類的基本需要。我們需要被他人關心?！苯處熞嬲蔀橐粋€關心者，就要敞開心扉真誠地接納一個人，設身處地地為他人著想，范梅南把這種關系稱為“同情性理解”，是“愛護地指向孩子的內心世界”。在巴學園，有一個叫高橋君的患有侏儒癥的孩子，為了能讓他得到大家的賞識，像正常孩子一樣充滿自信，小林校長帶領全校學生舉行了一次別開生面的運動會，其中大部分項目都是為他量身定做的。比賽結束了，所有的學生都對高橋君刮目相看，因為每一個項目的第一名都被他拿走了。在巴學園還有好幾個孩子像泰明那樣患有小兒麻痹癥，在大家到游泳池游泳時，小林校長讓大家都脫光了衣服一起玩耍，使得這些孩子因自己身體的缺陷而產生的羞辱感在不知不覺中消除了，這樣就不會使他們懷有自己比不上別人的“劣等意識”，快樂的感覺占據了上風。可想而知，小林校長為這些孩子付出了怎樣的敏感和關懷，這些難忘的經歷會給身體殘疾的孩子帶來多大的鼓舞，對其一生產生多大的影響。蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”小林校長的教育正是

對這句話的最好詮釋。諾丁斯認為教師不必告訴學生如何去關心，只需與學生建立一種關心的關系，學生就能從中領悟從而明白如何關心，要使學會關心成為學校教育中最為重要的組成部分。盡管泰明和高橋君的身體都有殘障，但是小豆豆對他們卻沒有表現(xiàn)出絲毫的嫌棄和隔膜，相反卻是特別喜歡和他們在一起。為了幫助泰明體驗登高遠望的喜悅，小豆豆和泰明之間竟有一次特別的“大冒險”行動——_，J、豆豆費盡了艱辛幫助比自己大一歲的泰明爬上了自己的樹。小林校長沒有給孩子灌輸關于“團結友愛”的大道理，但他對兒童關懷的示范所產生的榜樣力量，卻是教導學生學會關懷的無言動力。

四、賞識的期待讓孩子看到自我的價值

林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生?！蔽覀円渤Ｕf：教師的一句話可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。小豆豆在原來的學校是一個讓人感到沒有辦法的麻煩學生，上課時她會不停地翻開桌子，會隔著窗子和宣傳藝人打招呼，會和屋檐下的小燕子對話，那里的老師沒有人理解她的天真、好奇的性格。來到了巴學園，小林校長不但認真地聽了她四個小時的說話，而且把她像其他孩子一樣平等對待。雖然小豆豆還會經常調皮，為了滿足自己的好奇心經常做出讓老師們大吃一驚的事情來，但是小林校長卻并沒有讓小豆豆覺得她在大家心目中是個壞孩子，相反，小林校長一有機會就對她說：“你真是個好孩子”“雖然別人覺得你有好多地方不像一個孩子，但是，你‘真正的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你。”或許正是這句寶貴的話，決定了小豆豆的一生，從這句話我們讀出了一個成人對于兒童世界的理解，這句話讓一個頑皮的孩子在賞識中感受到了自身的價值，永遠擁有了自信。在對“教育的本質”的不斷追尋中，我們更加認識到，作為教師，最重要的并不是教給學生多少知識和技巧。而是激發(fā)出學生生命成長中的自尊自信、自愛自強的精神。反觀我們的教育現(xiàn)實，一些教師的好言好語，大多集中在能給自己帶來“成績和榮譽”的好學生身上(可悲的是這些“好學生”并不領情)，不斷用“倭化”的語言攻擊著影響他們績效的“差生”，把打擊孩子脆弱的自尊心作為“教育”孩子的手段，這些孩子的人生被這些教師過早地定義了，因為他們“無可救藥”，他們是“一顆老鼠屎”。范梅南認為：教師的期望是要給孩子的發(fā)展的各種可能性耐心和忍耐，信念和信任。讓體驗到我們信任的孩子由此而受到激勵，對自己充滿了信任。一個好教師應該讓孩子永遠生活在希望之中，而不是摧毀他們的夢想。有學者說過，無限相信良好教育的力量是一個真正的教育者的精神修養(yǎng)。每一個孩子都會犯錯，都會有不利的處境和脆弱的時候，作為教師，我們不應嚴厲地訓斥或冷漠地旁觀，相反“更應該關注兒童成長的環(huán)境和過程，關注兒童的個性成長”，“把一個沒有成效的，沒有希望的，甚至有危害的情境轉換成一個從教育意義上說積極的事件”。讓孩子在鼓勵中生成自信，在認可中學會關愛，這才是教育的真諦，成長的本質。

《窗邊的小豆豆》中的每一個故事、每一個細節(jié)都包含著豐富的教育意義，閃爍著智慧的火花：《尾巴》的故事讓我們深切感覺到，小林校長的確是孩子們的好朋友，以保護孩子的自尊為教師的使命，《健康樹皮》中，小林校長不愿揭穿“健康樹皮”騙人的把戲，是想讓小豆豆在看到“大家都很健康”的愉快中守著一份善良；《放回原處》讓小豆豆學會了自己想辦法解決問題和為自己行為負責到底的思想……

在《窗邊的小豆豆》這本書的封面左上角印著這樣幾個字：“巴學園：關于成長·關于教育·關于愛”，我想這正道出了這本兒童讀物為什么能成為暢銷書的根本原因。不同年齡的人，都以不同的閱讀方式來讀這本書，也一定會從這本書中讀出成長的本質，教育的真諦——在無限成長的生活歷程中，我們無法缺失的正是“愛”——這種對于他人投入性關注的情感。

小豆豆從教室的窗邊看到了宣傳藝人的表演，心里萌生了“做一個宣傳藝人的理想。我們從《窗邊的小豆豆》這本書中看到了小林校長為了兒童的精神成長展現(xiàn)出的教育智慧的魅力，看到了一副美好的教育理想的圖景。我們的教師不正是在對這種理想的追求中實現(xiàn)著教育和教師的存在價值，生成著幸福的感覺嗎?

(責任編輯：王嘯)