石　巖

[摘要]目前在作文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生怕作文的現(xiàn)象。本文簡(jiǎn)單闡述了如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的寫(xiě)作沖動(dòng)，徹底地克服怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的寫(xiě)作心態(tài)。

[關(guān)鍵詞]興趣；作文；生活

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0123-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。”每個(gè)學(xué)生，都有自己的五光十色的世界，有他們童年的樂(lè)趣和見(jiàn)聞，可他們總是：提起筆來(lái)就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，甚至有一種畏懼心理，怕寫(xiě)或厭寫(xiě)。因此，

一、誘發(fā)興趣，喚起情感

興趣，也叫求知欲。它是學(xué)生探求真理，攀登知識(shí)大廈“帶有情緒色彩的意向活動(dòng)”?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”達(dá)爾文說(shuō)：“對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的的興趣，沉溺于自己感興趣的東西?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)、工作等都產(chǎn)生著強(qiáng)烈的影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，心情愉快地去寫(xiě)作，不再覺(jué)得作文是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而獲得較好的效果。興趣因此被稱(chēng)為寫(xiě)作“入門(mén)的向?qū)А?。因此，筆者認(rèn)為教師在作文教學(xué)中，就應(yīng)該注意誘發(fā)學(xué)生興趣，喚起強(qiáng)烈的情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作。

（一）以活動(dòng)誘趣。喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展和參加多種活動(dòng)，寓語(yǔ)言訓(xùn)練于有趣的活動(dòng)之中。這樣學(xué)生在豐富多彩的有趣活動(dòng)中，有許多活動(dòng)經(jīng)過(guò)和活動(dòng)中的感受想一吐為快，從而就有了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望。寫(xiě)作也就是不成為一種“苦差事”了。

同時(shí)，我們還可以通過(guò)第二課堂豐富兒童的課外生活，開(kāi)拓學(xué)生的視野；同時(shí)配合時(shí)令、節(jié)目和少先隊(duì)員中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排班隊(duì)活動(dòng)，這些活動(dòng)要富有教育意義，力求搞得生動(dòng)有趣，對(duì)兒童有吸引力。寫(xiě)作訓(xùn)練則安排在活動(dòng)之中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一部分，成為活動(dòng)本身所固有的要求。

（二）以新激趣。對(duì)新鮮的事物，學(xué)生是永遠(yuǎn)感興趣的。要想使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣經(jīng)久不衰，就必須經(jīng)常換形式，以新激趣。

1、命題新。好的作文題目，要像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。因此，教師在命題上要有新的突破，要克服命題成人化。如同是寫(xiě)人記事的作文，《我的童年》命題就有的成人化，而《媽媽叫我小淘氣》、《我真聰明》這樣的命題，學(xué)生就很喜歡寫(xiě)，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂(lè)趣，喚起他們的情感，使他們有話可寫(xiě)。再如《六一抒懷》，這個(gè)題目顯然超越了兒童知識(shí)水平。如果改成《快樂(lè)六一》或者《二000年的六一節(jié)》，就能引發(fā)小學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)出充滿兒童情趣的內(nèi)容。命題新，就是要適合兒童的年齡特點(diǎn)，充滿童趣。

2、寫(xiě)法新。小學(xué)生以學(xué)寫(xiě)記敘文為主。在一般情況下，小學(xué)生練習(xí)的是第一人稱(chēng)寫(xiě)法，以及按時(shí)間和事物發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的比較多。但長(zhǎng)期局限于單一方式方法的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，對(duì)寫(xiě)作的興趣也逐漸淡薄。因此，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生在寫(xiě)法上更新，如變第一人稱(chēng)為第三人稱(chēng)，變順序的寫(xiě)法為倒敘、插敘，即使寫(xiě)作同一題目和題材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想、去寫(xiě)，兒童思維和表達(dá)的應(yīng)邊能力都會(huì)得到新的鍛煉和提高。同時(shí)寫(xiě)作興趣也就更濃厚了。

3、利用典型材料創(chuàng)設(shè)情景，喚起情感。生活是變幻無(wú)窮的，其中發(fā)生的事情也就豐富多彩。但學(xué)生觀察事物的能力有限，是不能對(duì)所有事物都產(chǎn)生興趣、喚起情感的。這就要求教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，特別是那些典型的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這特定的情景中去認(rèn)識(shí)、去感受，喚起情感、激起興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景物這個(gè)習(xí)作時(shí)，學(xué)生看到的景物是很多的，但都覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)，也是平淡的介紹，沒(méi)有融進(jìn)自己的情感。于是，我們就把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生盡情的欣賞、盡情地歡唱，去感受大自然的美，喚起他們對(duì)大自然的愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生去寫(xiě)，就有話可說(shuō)，有情可抒了。

二、充實(shí)生活，陶冶情操

讓學(xué)生自己感興趣的事畢竟不多，寫(xiě)作文如果只讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的事，是有很大局限性的。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生不論對(duì)什么題材的作文都有興趣、都有話可說(shuō)呢？這就要求教師千方百計(jì)幫助學(xué)生充實(shí)他們的生活。

（一）深入生活，了解社會(huì)，開(kāi)拓眼界。學(xué)生寫(xiě)作的范圍不廣，寫(xiě)了幾十篇作文、其內(nèi)容總離不開(kāi)個(gè)人生活的小圈子。這樣學(xué)生不僅感到“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是那么些東西”，因此厭寫(xiě)，同時(shí)也會(huì)造成他們眼光的狹小。作為教師就應(yīng)該把學(xué)生的眼光從身邊引向社會(huì)，從中擴(kuò)展他們的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情操，培養(yǎng)他們以正確積極的態(tài)度觀察與認(rèn)識(shí)生活。如組織學(xué)生去參觀訪問(wèn)，去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從中了解工廠、農(nóng)村、人民生活的變化，知曉改革政策所得到的巨大成就，樹(shù)立珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的觀念。這時(shí)再給予寫(xiě)作指導(dǎo)，使作文教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合。既滿足了學(xué)生渴望了解社會(huì)和增長(zhǎng)生活知識(shí)的愿望，又為作文提供了新鮮豐富的素材，激勵(lì)了他們的寫(xiě)作興趣。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

知識(shí)有直接知識(shí)和間接知識(shí)之別。由于人生短暫和人的活動(dòng)范圍的有限性，間接知識(shí)在人生中的比重大，在某種程度上可以說(shuō)比直接知識(shí)更為重要。學(xué)生作文訓(xùn)練也是這樣，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)，也要注意擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們?cè)陂喿x自己喜愛(ài)的課外讀物中，去尋找他們感興趣的人和事，充實(shí)生活，陶冶情操，從而推動(dòng)他們的寫(xiě)作。

綜上所述，在作文教學(xué)中要幫助克服學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就必須注重誘發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓情趣很好地發(fā)揮它的作用，成為推動(dòng)寫(xiě)作的動(dòng)力。

【作者簡(jiǎn)介】石巖，遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合路小學(xué)教師。遼寧省 阜新 123000