[摘 要] 打造和諧班集體，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長(zhǎng)的重要條件。環(huán)境布置不但能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，還能促使教師完善對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)想，更激發(fā)起了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感、歸屬感。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)；集體；環(huán)境；和諧

[中圖分類號(hào)] G635.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0110-02

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！卑嗉w是每個(gè)學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。打造和諧班集體，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長(zhǎng)的重要條件。環(huán)境布置不但能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，還能促使教師完善對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)想，更激發(fā)起了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感、歸屬感。于是，我開(kāi)始了一些嘗試：

一、利用教室布置，優(yōu)化班集體的硬件環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。一個(gè)高層次，高格調(diào)、高品位的和諧教室環(huán)境，既能對(duì)學(xué)生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地內(nèi)化學(xué)生的自身修養(yǎng)與涵養(yǎng)，外化他們的語(yǔ)言行為。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境作為他們?nèi)粘＝佑|最直接、最頻繁的環(huán)境因素，更應(yīng)發(fā)揮其功效，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念。那么，這一面面“原地不動(dòng)”的墻壁應(yīng)該成為師生自主展現(xiàn)、積極互動(dòng)的“舞臺(tái)”，乃至成為“活躍”、“博學(xué)”的“老師”。

首先，讓環(huán)境豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境首先應(yīng)該是美的，是積極向上的。每學(xué)期我在實(shí)際布置時(shí)，都采納了很多孩子的意見(jiàn)。從圖案的選擇、顏色的使用到作品的擺放都力求童趣化、明快化。讓孩子們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都是美好的、賞心悅目的。

其次，讓環(huán)境開(kāi)拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生的行為。

環(huán)境作為一位會(huì)“說(shuō)話”的老師，它不僅僅是美麗的，更要和班級(jí)日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其博學(xué)的一面。例如，在2006年教室布置時(shí)，我在班級(jí)東墻壁上展示了《小學(xué)生行為守則》中的部分內(nèi)容，課間，學(xué)生自發(fā)地讀讀、看看。養(yǎng)成教育在潛移默化中深入孩子的心靈，直接指導(dǎo)他們的行為。在班級(jí)西墻壁中我們?cè)O(shè)置了風(fēng)格統(tǒng)一,又獨(dú)具個(gè)性的三塊展板，內(nèi)容隨著近期教育的重點(diǎn)靈活變動(dòng)，如優(yōu)秀作業(yè)，精品寫(xiě)話。不但激發(fā)了孩子們練寫(xiě)字、寫(xiě)短文的熱情，也吸引了家長(zhǎng)們的注意，起到了較好的家校共育作用。又如：在2007年教室布置的時(shí)候，我花大力氣在教室的后墻壁上設(shè)置了一塊大型展板，這就是我班的“虛擬圖書(shū)館”。無(wú)論是課間還是放學(xué)后，這里都擠滿了不少“小書(shū)蟲(chóng)”們，他們暢游在知識(shí)的海洋中，盡情的從這位“博學(xué)”的老師這里吸取豐富的養(yǎng)料。

第三、讓環(huán)境貼近學(xué)生心靈，成為學(xué)生小憩的驛站。

學(xué)生是班級(jí)的主人，所有班級(jí)的一切布置都要為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生們自我展示、大膽表達(dá)的舞臺(tái)。在2006年教室布置時(shí)，我們最精彩的一筆莫過(guò)于主題活動(dòng)展示板，首期為“我的好朋友”專欄。孩子們畫(huà)朋友、寫(xiě)朋友，用大膽的畫(huà)筆、稚嫩的語(yǔ)句描繪出自己心中對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)。作品中透露出的那份真摯、美好的童年友誼讓人感動(dòng)。為了適應(yīng)學(xué)生不同成長(zhǎng)時(shí)期的需要，在2007年教室布置的時(shí)候，我在教室南面的墻壁上開(kāi)辟了一個(gè)深受學(xué)生歡迎的 “我的快樂(lè)生活”，學(xué)生們紛紛將將自己的小練筆、讀后感、甚至想對(duì)老師說(shuō)的心里話都粘貼在上面。為學(xué)生們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，教師美化已不再是一項(xiàng)繁瑣枯燥的任務(wù)，也不再是一種擺設(shè)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。是一位愛(ài)打扮、懂知識(shí)、會(huì)交流的“知心老師”。

二、營(yíng)造“書(shū)香班級(jí)”，提升班集體的軟件層次

在一二年級(jí)時(shí)，我精心挑選了一部分適合學(xué)生們年齡階段，他們有愛(ài)讀的圖書(shū)成立了一個(gè)“班級(jí)圖書(shū)館”，并定期舉行“好書(shū)推薦”、“我最喜歡的一本書(shū)”等讀書(shū)系列活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生步入書(shū)籍的圣殿。隨著他們年齡層次的不斷提高，對(duì)書(shū)種類的需求越來(lái)越豐富，而且加上班級(jí)圖書(shū)館運(yùn)作上暴露出了些問(wèn)題，從上學(xué)期開(kāi)始我便和我的學(xué)生們便嘗試著一種新型班級(jí)圖書(shū)的管理模式——“虛擬圖書(shū)館”。

雖說(shuō)是圖書(shū)館，卻看不見(jiàn)一本書(shū)躺在那里，而是一種裝飾得十分精美的彩色展板貼在教室的后面，上面整整齊齊地貼滿了各種各樣的彩色掛鉤，鉤子上掛著用塑料卡套保護(hù)得很好的圖書(shū)信息卡。這些信息卡均出自學(xué)生們之手，每張信息卡上記錄著完整的圖書(shū)信息，從書(shū)名到作者、從字?jǐn)?shù)到出版社、出版時(shí)間一應(yīng)俱全。更值得一看的是，每張信息卡上書(shū)的主人都會(huì)根據(jù)自己對(duì)本書(shū)的了解寫(xiě)的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”，文字不多，簡(jiǎn)明厄要，但卻充滿了誘惑，以學(xué)生的視角寫(xiě)出本書(shū)的亮點(diǎn)，讓人有不睹不快之感。我和學(xué)生們說(shuō)：“這張信息卡好比你的這本書(shū)的宣傳廣告，書(shū)是不是受大家歡迎，很大程度上取決于你的信息卡是否誘人?！庇谑?，學(xué)生們?cè)谥谱餍畔⒖〞r(shí)，學(xué)生在制作信息卡時(shí)將自己寫(xiě)的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”字斟句酌，唯恐錯(cuò)過(guò)了書(shū)中的某些精彩；“喜歡它的理由”寫(xiě)得真實(shí)貼切，如此一來(lái)，也最大限度發(fā)揮了這本書(shū)的價(jià)值。書(shū)的主人也在一遍又一遍的閱讀中使自己由“粗淺的了解大意”主動(dòng)向走“深入了解內(nèi)容”，進(jìn)而主動(dòng)去“尋找書(shū)中的閃光點(diǎn)”。隨著閱讀過(guò)程不斷深入，將這本書(shū)真正讀懂讀透。信息卡的背面畫(huà)著借閱登記表，內(nèi)容分為：借閱人、借閱時(shí)間、還書(shū)時(shí)間、讀者評(píng)價(jià)，一學(xué)期下來(lái)，有的登記表續(xù)表2—3張，密密麻麻地排著十幾個(gè)人的記錄。

虛擬圖書(shū)館借閱方式，操作上比起傳統(tǒng)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，更為簡(jiǎn)便，每張信息卡對(duì)應(yīng)一本圖書(shū)，書(shū)是由主人保管的，全班學(xué)生通過(guò)信息卡在展板上選書(shū)?？粗辛?，就從展板上取下信息卡到書(shū)的主人那里借閱，書(shū)的主人與借書(shū)的同學(xué)直接對(duì)話，既有利于圖書(shū)的保管，又讓每個(gè)人都享受著為別人服務(wù)的快樂(lè)。

另外，我還專門設(shè)計(jì)了一份“讀書(shū)心得報(bào)告”，讀“虛擬圖書(shū)館”的書(shū)，是需要寫(xiě)“讀書(shū)心得報(bào)告”的。這份報(bào)告的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，填寫(xiě)圖書(shū)信息，摘錄好詞佳句、概括書(shū)中的人物事物特點(diǎn)等，只需真正閱讀了這本書(shū)，填寫(xiě)起來(lái)便“輕車熟路”。這可以幫助學(xué)生在閱讀之后整理自己的思緒，抒發(fā)自己讀書(shū)的體會(huì)。有了這報(bào)告，到書(shū)的主人那里簽一下字，認(rèn)可了，就可以到我這里領(lǐng)一張精美的“讀書(shū)卡”。讀書(shū)卡中有不同的讀書(shū)格言，集滿五張讀書(shū)卡可以換一張“讀書(shū)小學(xué)士”證書(shū)，十張“讀書(shū)卡”可以換“讀書(shū)小碩士”，十五張讀書(shū)卡可以換“讀書(shū)小博士”證書(shū)，并可以將自己的照片美觀地貼在教室相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)欄內(nèi)表彰。

“虛擬圖書(shū)館”投入使用一學(xué)期以來(lái)，本班學(xué)生讀書(shū)的興趣大為提高。一下課，圖書(shū)館前就擠滿了“小書(shū)蟲(chóng)”們，經(jīng)?！皶?shū)架”上只剩下寥寥無(wú)幾的信息卡了，淘書(shū)搶書(shū)成了學(xué)生們課間的樂(lè)趣。同讀一本書(shū)的人多了，幾個(gè)興趣相同的學(xué)生們聚在一起，聊聊書(shū)中的人和事也漸漸成為他們課間活動(dòng)的一部分，從他們稚嫩的笑臉上，眉飛色舞的表情中就能感受到他們也將讀書(shū)看成是一種快樂(lè)的享受了。在一位學(xué)生的生活筆記中我看到這樣一段文字：

“我一捧起書(shū)，就猶如海綿吸水那樣，吮吸著書(shū)本中知識(shí)的甘露?！?/p>

“虛擬圖書(shū)館帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。課余，我徜徉在書(shū)的海洋中，常常被書(shū)中動(dòng)人的故事所感動(dòng)，被經(jīng)典美文所陶醉，充滿懸念的探案故事吸引我，富有哲理的人生格言啟迪我，我愛(ài)讀楊紅櫻的馬小跳系列叢書(shū)、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、青少年版的四大名著、高爾基的《童年·在人間·我的大學(xué)》……”

“在陽(yáng)光飄香的日子里，到虛擬圖書(shū)館翻開(kāi)清新淡雅的書(shū)卷，就像漫步在綠茵茵的芳草地，讓我如癡如醉，樂(lè)此不疲?！?/p>

班級(jí)“虛擬圖書(shū)館”，讓好書(shū)走進(jìn)了孩子們的生活。漸漸地，讀書(shū)成了學(xué)生課余生活的一部分，是他們快樂(lè)的源泉，看到孩子們對(duì)書(shū)的如饑似渴，我充分相信，在這群學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程中，讀書(shū)會(huì)成為他們的一種生命的狀態(tài)。在“虛擬圖書(shū)館”的陪伴下，書(shū)香充盈著整個(gè)班集體，學(xué)生們不會(huì)再有孤獨(dú)煩躁，書(shū)會(huì)將他們成長(zhǎng)的每一分鐘裝點(diǎn)得十分精彩，也會(huì)讓文化在班集體中詩(shī)意的棲息。

三、設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，拓寬班集體建設(shè)的環(huán)境范疇

班集體的主體是學(xué)生，但成員不僅僅只是學(xué)生，它應(yīng)該是由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、和關(guān)心該班學(xué)生成長(zhǎng)的成年人的有機(jī)結(jié)合體。因而，班集體建設(shè)應(yīng)該走出教室的大門，充分利用一切社會(huì)資源，為學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)更為廣闊的空間，不斷拓寬班集體建設(shè)的環(huán)境范疇。于是，在2006年，我就組織本班家長(zhǎng)成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”，共同商討學(xué)生的教育大計(jì)。此后，家長(zhǎng)委員會(huì)常委經(jīng)常碰面，電話聯(lián)系，對(duì)于班集體建設(shè)提出了許多寶貴意見(jiàn)。

為了讓每位家長(zhǎng)投入到學(xué)生的教育活動(dòng)中來(lái)，我策劃了不少有意義的親子活動(dòng)。例如：2006年，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生既及家長(zhǎng)一起到市蔬菜研究所參觀，并讓最近家長(zhǎng)和學(xué)生一起動(dòng)手，播下一顆顆小菜種。在隨后的幾周里，家長(zhǎng)和學(xué)生們自行前往照顧播下的種子，看著種子生根發(fā)芽，一天天長(zhǎng)大，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生們收獲的不僅僅只是一棵棵青菜，一些實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更有著和父母在一起共同走過(guò)的快樂(lè)體驗(yàn)。

為了進(jìn)一步給我班學(xué)生更多體驗(yàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，給他們一種類似于兄弟姐妹之間的親情體驗(yàn)與交流。最近，我們學(xué)生和家長(zhǎng)們一起來(lái)到通師一附幼兒園開(kāi)展“幼幼伙伴體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們向各自的家長(zhǎng)了解自己的成長(zhǎng)故事，盤(pán)點(diǎn)自己的生活技能，寫(xiě)下了一篇篇親情交流隨筆，實(shí)施階段中，家長(zhǎng)看到自己的孩子用著稚嫩的小手去幫助著別人，認(rèn)真的照顧著小班的孩子，臉上欣喜中透著一種自豪；學(xué)生們通過(guò)這次活動(dòng)親身體驗(yàn)著付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的自我認(rèn)同與自我滿足，也深深體會(huì)到父母的不易；而我，則在一旁收獲著一次又一次的驚喜與感動(dòng)。

親子活動(dòng)，給活躍的班集體源源不斷地注入了新鮮的血液，每一次的活動(dòng)總有意猶未盡之感?；顒?dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分……

總之，“環(huán)境”作為一項(xiàng)重要的教育資源，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的重要作用。我致力于打造這樣的和諧班集體，在每個(gè)人在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)智慧與合作，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)。使得每個(gè)個(gè)體的個(gè)性得以彰顯，情操得以陶冶，生命得以充實(shí)。

【作者簡(jiǎn)介】徐天驊，江蘇南通師范第一附屬小學(xué)教師。江蘇 南通 226000