尹鳳霞 孫 雷 鄒蘭春 鄒秀敏

(本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)。)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)計(jì)理念

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生寫作內(nèi)動(dòng)力:變“要我寫”為“我要寫”,矯正寫作目標(biāo),以我手寫我心,獨(dú)抒性靈,充實(shí)生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作要“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容”,“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”等。其中反復(fù)提到“自己”,如果說“我要寫”是寫作的動(dòng)力,那么“為自己寫”則是寫作的終極追求。所以,教師若能積極與學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話,以情動(dòng)情,以心換心,才能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴與反響,從而使他們產(chǎn)生進(jìn)一步聯(lián)想和創(chuàng)作的欲望,并順著這個(gè)方向?yàn)樽约簩憽懽约旱臇|西。

2.教學(xué)途徑:以“情感思考”為先導(dǎo),“方法技巧”緊跟隨。探討此問題之前,首先要弄清“作文課堂教什么”?過去我們對(duì)此認(rèn)識(shí)往往多了些神圣的詮釋,卻少了些質(zhì)樸的理解。其實(shí),“作文課堂教學(xué)”就是在課堂為特定環(huán)境下的師生之間的作文活動(dòng)。至于怎樣活動(dòng)?活動(dòng)什么?傳統(tǒng)的課堂模式,大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤(rùn)色”,如何做到“構(gòu)思要巧妙、立意要獨(dú)到、語言要生動(dòng)、技法要高超”等?？蛇@些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練,在實(shí)際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文普遍呈現(xiàn)“新八股”風(fēng)(情感虛假,言之無物,千篇一律)?？蓡栴}是否就出在“方法技巧”本身上呢?

我以為寫作“方法技巧”本身無錯(cuò),而錯(cuò)就錯(cuò)在教師“教授之法”程序不夠科學(xué)。因?yàn)槿魏巍胺椒记伞倍急仨毷菍W(xué)生在擁有了“寫作情感”的前提下,才能在實(shí)踐中去感悟、內(nèi)化成為自己的寫作技能。

不論是偏重于指導(dǎo)“方法技巧”,還是側(cè)重于激發(fā)“情感思考”,所呈現(xiàn)出總體趨向是:教師將“方法技巧”的指導(dǎo)與“人”的存在有機(jī)結(jié)合起來,即教師在關(guān)注學(xué)生思想情感和其主體性的基礎(chǔ)上,逐步做到讓學(xué)生先“動(dòng)情”、“入理”──然后再“得法”。這才真正體現(xiàn)了新課改理念在作文課堂教學(xué)中的滲透,也凸顯了課堂教學(xué)在寫作中的價(jià)值與意義。

二、教學(xué)簡(jiǎn)案

1.教學(xué)目標(biāo):情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,尤其是弱者﹑普通人的意識(shí),從而使其有同情心,這是做一個(gè)心中有大愛的人的起點(diǎn);知識(shí)與能力:了解寫作的基本規(guī)律,基本流程為,觀察體驗(yàn)生活—感悟思考生活—真情表達(dá)生活—提升人格境界,回歸火熱生活。寫作歸根結(jié)底是一種生命活動(dòng);過程與方法:教師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話,借助于“理解愛的真諦”、“分享愛的體驗(yàn)”、“感悟愛的內(nèi)涵”、“真情表達(dá)”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn),對(duì)愛的本質(zhì)有一個(gè)深入的思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生將自己獨(dú)特的體察與感悟記錄下來。

2.教學(xué)重點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生已有積累,激發(fā)其寫作興趣,把握生活瞬間,喚醒創(chuàng)作意識(shí)。

3.教學(xué)難點(diǎn):感悟愛的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)思路

導(dǎo)入:1.理解愛的真諦;2.分享愛的體驗(yàn);3.感悟愛的內(nèi)涵;4.表達(dá)愛的真情。

【課堂實(shí)錄】

一、教學(xué)序曲

1.直入主題,交待學(xué)習(xí)重點(diǎn)

師:同學(xué)們,今天我們一起上一堂寫作指導(dǎo)課——“讓世界充滿愛”。前幾天,老師看到網(wǎng)上有這樣一項(xiàng)“關(guān)于學(xué)生作文面臨困難”的調(diào)查。(多媒體呈現(xiàn)調(diào)查資料。)

結(jié)果顯示:學(xué)生認(rèn)為作文最難的是沒內(nèi)容可寫,此問題約占60%的比重,而沒思路﹑不會(huì)表達(dá)等其他問題約占40%的比重。同學(xué)們覺得這項(xiàng)調(diào)查符合您的情況嗎?符合的請(qǐng)舉手!(多半學(xué)生舉了手。)看來的確如此,有感才會(huì)有思,又思才會(huì)有悟,也才會(huì)有流瀉于筆端的文字,真情實(shí)感是我們寫作的源泉。這節(jié)課就讓我們理解愛的真諦,分享愛的體驗(yàn),感悟愛的內(nèi)涵,主要解決的是大家無米下鍋的問題。

2.審題

(多媒體展示:自擬題目,以“讓世界充滿愛” 為主題,寫一篇記敘文, 不少于500字,要求中心明確條理清楚,詳略得當(dāng)。盡量寫出自己獨(dú)特的體察和感悟。)

師:誰來讀一下教材的寫作要求?咱班哪一位同學(xué)比較含蓄,平時(shí)一般不舉手發(fā)言?(學(xué)生指出一位同學(xué)。)好,請(qǐng)你起立。拿破侖說過:“如果你的劍不夠長(zhǎng),就要向前跨出一步。”老師相信,這節(jié)課,你會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。(學(xué)生朗讀得很投入。)

師:你很有發(fā)展的潛質(zhì)!同學(xué)們,拿到一個(gè)作文話題后,首先要看清楚這個(gè)話題可以寫什么?然后再看我要寫什么?最后是怎么寫。對(duì)于記敘文就要思考,我們要寫什么人,什么事?要表達(dá)怎樣的情感和思想?老師希望這節(jié)課同學(xué)們都能夠有自己獨(dú)特的體察和感悟。

二、理解愛的真諦

師:本次作文要以“讓世界充滿愛”為主題,那么什么是“愛”呢?

生:“愛”就是關(guān)心!

生:“愛”就是奉獻(xiàn)!

師:現(xiàn)代漢語詞典解釋說:“愛”是對(duì)人或事物有深厚而真摯的感情;古代漢語詞典解釋說:“愛”是惠愛(贈(zèng)予,慈愛),仁愛(仁,古代一種道德觀念,其核心是人與人相親相愛)。同學(xué)們的感悟力很好!那“愛”又包括哪些種?你認(rèn)為哪種愛最偉大呢?

生:“愛”包括親情、友情、愛情。

師:這是從對(duì)象不同的角度劃分。

生:“愛”包括見義勇為,助人為樂,愛祖國(guó),愛人民!

師:你已經(jīng)從個(gè)人的圈子中走出來,放眼社會(huì),有了大愛的胸懷!好!從對(duì)象﹑性質(zhì)等不同角度劃分,可以說愛包羅萬象﹑種類繁多。

…………

三、分享愛的體驗(yàn)

師:可見,愛是一種非常美好的情愫!正如教材所給資料顯示,我們要更多地關(guān)注普通人,關(guān)愛、同情弱者,因?yàn)樯碓诶Ь持蝎@得別人的關(guān)愛,或在別人有難時(shí)你出伸友愛的手,會(huì)給我們帶來更多的感動(dòng)與滿足,這種愛彌足珍貴!下面就讓我們一起來分享愛的體驗(yàn),大家也可以互相交流一下。

[多媒體展示:在下面兩個(gè)內(nèi)容中任選一個(gè),進(jìn)行思考活動(dòng)。

⒈同學(xué)們,在你困頓之時(shí),情緒低落之際,是誰在默默地關(guān)懷﹑支持著你?或在別人需要幫助的時(shí)候,你又怎樣奉獻(xiàn)出自己的愛心?讓我們一起回憶那溫馨的往事……

⒉在書上的三項(xiàng)活動(dòng)中,任選一項(xiàng)內(nèi)容,組內(nèi)討論交流一下 :我們?cè)撛鯓酉騽e人(伙伴﹑普通人﹑失學(xué)兒童、傷殘人員……)表達(dá)我們的愛?]

(思考片刻后,仍未有學(xué)生舉手,教師適時(shí)進(jìn)行激情感染。)

師:同學(xué)們此刻或許有千言萬語,但不知從何說起。老師就有過這樣的真切體驗(yàn),同學(xué)們想聽聽嗎?(學(xué)生興奮地回應(yīng):想!)有一年九月,我新帶了一個(gè)初一班,學(xué)生很頑皮,我還有兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)。那一段日子,繁重的工作壓得我透不過氣來,真有一種心力交瘁之感。這時(shí)正趕上教師節(jié),我收到了畢業(yè)生這樣兩則短信。

(多媒體展示:還梳著那披肩的長(zhǎng)發(fā)嗎?還是穿顏色各異﹑款式多變的時(shí)裝嗎?還是那含糖量很高而充滿慈愛,卻影響了我一生的嗓音嗎?老師,我想你……您的學(xué)生:小墨

我們從“一瓶水”緣起,七年中,它如永不干涸的雨,潛藏在我心底,回首那些值得感恩的人,尹老師,還是你。您的學(xué)生:小超)

師:這兩則短信如一場(chǎng)春雨,洗滌了我內(nèi)心的沮喪與消沉,那一刻,我胸中激蕩著愛的暖流,世界上還有誰比老師更富有呢?我同時(shí)擁有著幾十顆最純真的心靈!也正是這一點(diǎn),讓我有了不竭的動(dòng)力,收獲著為人師的辛勞與甜蜜!同學(xué)們,分享了老師的愛的體驗(yàn),你有沒有什么想說的?

生:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!

師:看來,只要用心體會(huì),生活中處處都有愛!那大家就一起分享一下彼此的經(jīng)歷吧!

…………

生:我想說一說怎樣向伙伴表達(dá)我們的愛!我們班的小哲前幾天摔骨折了,沒有來上課,我想給他疊100只紙鶴,表達(dá)對(duì)他早日康復(fù)的祝福!(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。)

師:相信,友愛的力量會(huì)讓你的伙伴擁有無窮的勇氣!

生:如果小哲來上學(xué),還沒恢復(fù)好,我可以當(dāng)他的拐棍!(眾生笑。)

生:落下的功課由我來負(fù)責(zé)幫他補(bǔ),誰讓我是學(xué)委呢!

師:在其職,謀其政,這份責(zé)任心,就是對(duì)愛最好的詮釋。

生:在汶川大地震期間,我看到他們美好的家園轉(zhuǎn)瞬間成為廢墟,受災(zāi)的同胞處在水深火熱中,就拿出了自己所有的壓歲錢,捐給災(zāi)區(qū)。雖然我的MP4夢(mèng)破滅了,但我卻為自己感到自豪!

師:“四海之內(nèi)皆兄弟也?！倍嚯y興邦,眾志成城,泰山可移!中國(guó),我們?yōu)槟阕院?

四、感悟愛的內(nèi)涵

師:方才,我們以教材為核心,體驗(yàn)到在困頓中受人幫助時(shí)的感動(dòng)和助人時(shí)的喜悅,其實(shí)拓展開來,愛無處不在!在平凡的日子里、在日常的瑣屑中都有愛的影蹤,即使在逆境中,我們也可以成為播灑愛的使者。通過剛才的交流,老師看到很多同學(xué)都找到了下鍋的米,但“文以載道”,我們究竟該用自己的文章承載怎樣的情感和思想呢?下面讓我們借助于大作家的作品來感悟愛的內(nèi)涵,看一看他們是怎樣用小事件展示出大精神的!

(多媒體展示: ①我在街上走著……一個(gè)乞丐──一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛,發(fā)青的嘴唇,粗糙、襤褸的衣服,齷齪的傷口……啊,貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子啊!他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著,他喃喃地企求幫助我。伸手搜索自己身上所有的口袋……既沒有錢包,也沒有懷表,甚至連一塊手帕也沒有……我隨身什么東西也沒有帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手,微微地?cái)[動(dòng)著和顫動(dòng)著。我惘然無措,惶惑不安,緊緊地握了握這只骯臟的﹑發(fā)抖的手……“請(qǐng)別見怪,兄弟;我什么也沒有帶,兄弟 。”乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著,他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。“哪兒的話,兄弟,”他吃力地說道:“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊,兄弟?！?我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍 。──節(jié)選自屠格涅夫《乞丐》)

師:大家最想聽誰朗讀呢?(氣氛很活躍,大家推薦一生。生朗讀。)同學(xué)們,看了這段文字,你有什么感受?

生:屠格涅夫很善良,平等待人,連乞丐都不歧視。

師:是的!人與人之間愛的傳遞,需要人格上的平等、尊重,否則愛就變成了施舍和憐憫,尊重是愛的本質(zhì)。

[多媒體展示:②一位好友來探望我,來時(shí)她經(jīng)過了一片很大的樹林,于是我就問她觀察到了什么? “沒什么特別的?！彼卮?。要不是我已經(jīng)習(xí)慣這樣的回答(因?yàn)橐恢币詠砦叶即_信有視覺的人看的很少)我?guī)缀醪粫?huì)相信我的耳朵。我對(duì)她說:“你沒聽到楊樹在抽芽嗎?知更鳥在下蛋嗎?春之交響曲在奏響嗎? ”

我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。──節(jié)選自海倫·凱勒《假如給我三天光明》]

師:請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師:同學(xué)們,看了這段文字,你有什么感受?(用屏幕補(bǔ)充相關(guān)資料:

●一歲半,海倫·凱勒不幸染上疾病,致使雙目失明、雙耳失聰,隨之又喪失了說話的能力。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵……

●17歲,海倫·凱勒考進(jìn)了美國(guó)第一流的高等學(xué)府——哈佛大學(xué),并以優(yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。

●大學(xué)期間,她開始寫作。畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。 )

生:海倫凱勒很堅(jiān)強(qiáng)。

師:命運(yùn)似乎對(duì)盲、聾、啞的海倫很不公平,但對(duì)生命的摯愛與執(zhí)著使凱勒成為生活的強(qiáng)者,自傳《假如給我三天光明》照亮了整個(gè)世界!

(多媒體展示:③安得廣廈千萬間﹐大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!──《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫)

師:由這一小段文字,你又體味到愛怎樣的內(nèi)涵呢?

生:杜甫很讓人敬佩!它可以說是“先天下之憂,后天下之樂”了!

師:發(fā)言能引經(jīng)據(jù)典,實(shí)在難能可貴!杜甫歷盡千辛萬苦安置好的浣溪沙草堂被秋風(fēng)吹破,“屋漏無干處”,被子“冷似鐵”,窮困潦倒的杜甫此時(shí)心中系念的依然是普天下的貧寒之人,秋風(fēng)吹掉屋上茅草本是生活中的平凡小事,但是詩人借此寄托的卻是悲天憫人、憂國(guó)憂民的仁愛情懷,此種境界在某種程度上要高于范中淹的“先天下之憂,后天下之樂”和歐陽修的“與民同樂”,可見,“憂”有時(shí)也是一種深沉的愛!而也正因此,才成就了杜甫詩圣的美名!

五、表達(dá)愛的真情

師:同學(xué)們,此時(shí)你們心中已貯存了許多美好的東西,讓我們回歸生活,看一組圖片。

師:是誰佇立在在風(fēng)雨中?看一看公共汽車上人們漠然的表情。蒲公英正在想著什么?在喧鬧的街市角落里,有一個(gè)小乞丐正在揀拾垃圾。這位殘疾人心中有怎樣的愛?否則她怎會(huì)如此困窘卻又笑得這般燦爛?

(多媒體展示:“一花一木一世界,一枝一葉總關(guān)情。”同學(xué)們,在你的生活中有哪些曾經(jīng)觸動(dòng)過你情感的人、事、物、景呢?請(qǐng)你以“讓世界充滿愛”為主題,寫一個(gè)片段。)

師:誰來展示一下自己的作品?要當(dāng)仁不讓!

生甲:生活中常會(huì)有一些不幸的事發(fā)生,就拿5月12日的下午來說吧。四川汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)的大地震, 5月13日早晨,在北川災(zāi)區(qū)一片廢墟上,一個(gè)幼童躺在一塊小木板做的臨時(shí)擔(dān)架上,為了感謝救他的解放軍叔叔,在他們那里得到的愛,他向抬著他的解放軍戰(zhàn)士敬了一個(gè)禮。他就是——郎錚。是啊,只要有愛,就有希望!

師:事件交代得很清楚,語言流暢,好!托爾斯泰說過:“一切藝術(shù)源于至微?！睂懹洈⑽囊踩绱?要把傳神的細(xì)節(jié)描摹出來,要讓讀者如臨其境,感同身受。比如周汝昌先生評(píng)價(jià) 《紅樓夢(mèng)》是:“閨閣中歷歷有人。”歷歷可見,就是記敘文的寫作關(guān)鍵。請(qǐng)你再改一改,好嗎?(生甲誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。)

…………

生甲:老師我改完了。生活中常會(huì)有一些不幸的事發(fā)生,就拿5月12日的下午來說吧。四川汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)的大地震, 5月13日早晨,在北川災(zāi)區(qū)一片四周仍在冒煙的廢墟上,一個(gè)左臂受傷年僅3歲的幼童躺在一塊小木板做的臨時(shí)擔(dān)架上,為了感謝救他的解放軍叔叔,在他們那里得到的愛,用他稚嫩的右手向8位抬著他的解放軍戰(zhàn)士敬禮。他就是——郎錚。

小郎錚用那顆真誠(chéng)、懂得回報(bào)的心感動(dòng)了子弟兵!的確,只要有愛,就有希望!(加著重號(hào)處為補(bǔ)充的內(nèi)容。)

師:細(xì)節(jié)的描寫更傳神了,另外,最后用“小郎錚用那顆真誠(chéng)、懂得回報(bào)的心感動(dòng)了子弟兵!”畫龍點(diǎn)睛很到位!

生乙:我本有一個(gè)幸福、溫暖的家庭,可讓人想不到的是在我十歲那年,死神奪走了我父親的生命。我們花掉了家中所有的積蓄,但還是只能眼睜睜的將父親下葬,從此我便與媽媽相依為命。失去父親的我整天悶悶不樂,每當(dāng)放學(xué)后,看見別的伙伴和爸爸一起回家的情景,我都會(huì)低著頭,偷偷哭泣。

不知為什么,這事讓同學(xué)和老師知道了,原本以為同學(xué)們會(huì)嘲笑我,甚至不愿意上學(xué)。但我錯(cuò)了,徹底錯(cuò)了,原來他們都那么有愛心。

當(dāng)我走近教室,他們?nèi)可蟻?“這是我的《作文精選》我知道你特喜歡,送給你,這是你最喜歡的花籃……”望著那一雙雙充滿愛和溫暖的眼睛,我的心開始顫動(dòng),鼻子酸酸的,眼淚不自覺地就流下來了。

“別哭了,以后我們都是你的朋友,我們的爸爸就是你的爸爸,以后常到我家來玩,好嗎?”聽著這充滿關(guān)愛的聲音,我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們的愛使我本已冰涼的心田重新回蕩著愛的暖流。就這樣,我開始了新的生活,最終成為了一個(gè)活潑、開朗的女孩。從此,在我的眼中一切都變得美好起來,綠綠的小草,曖曖的陽光,甜甜的微笑……

我嘗到愛的甜蜜,因而深知愛的珍貴。于是,我把我所有的愛毫不吝惜地獻(xiàn)給了我身邊的每一個(gè)人。

師:看來真情實(shí)感出佳作呀!我最欣賞的是你后面的景物描寫的部分,還有你恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵揶o,記敘文的語言亮起來了。你來讀一下景物描寫的句子和使用了修辭的一個(gè)例句,好嗎?(生讀。)

…………

六、教學(xué)小結(jié)

師:看來,這篇作文同學(xué)們回家之后一定能完成得很好!但是我們?cè)谝还?jié)課上不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。同學(xué)們說一說,這節(jié)課,大家都收獲到什么?

生:要善于觀察生活,體驗(yàn)生活,下鍋的米就能找到。

…………

師:廣闊的生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭活水,我們要讓自己擁有一顆善動(dòng)情的心,先調(diào)動(dòng)生活積累體驗(yàn)愛,再來借助于作家作品感悟愛的內(nèi)涵,提升對(duì)愛的理性思考與認(rèn)識(shí),“勞于讀書,逸于寫作”,讀書讓我們深刻!眼中有愛,心中有愛,筆下自然就有了愛,繼而來真情表達(dá)。寫作是為了充實(shí)生命,最后我們還要回歸生活,讓我們做一個(gè)心中有愛的人,讓我們都做一個(gè)愛的傳播者,讓世界充滿愛!愛,是一種修養(yǎng),是一種境界,更是一種人性的升華!

七、延伸

師:其實(shí)我覺得中國(guó)傳統(tǒng)文化所揭示的內(nèi)涵,在某種程度上說是愛的哲學(xué)。儒家的“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”是天下?lián)?dāng)?shù)拇髳劬辰?道家“人法地,地法天,天法道,道法自然”是天人合一的大愛境界;佛家的“普渡眾生”、“覺悟”、“慈悲”,所體現(xiàn)的更是一種博愛情懷!那么就讓我們……

(多媒體展示:

1.閱讀國(guó)學(xué)類的書籍,提升愛的境界。

儒家:如于丹的《〈論語〉心得》等。

道家:南懷瑾講《莊子》《老子》等。

釋家:《佛心領(lǐng)悟》等。

2.寫一篇以“讓世界充滿愛”為主題的記敘文,500字左右。可發(fā)至我的郵箱:yinfengxia2006@sina.com,我們?cè)賮砼鲎博p交流。)

【教研評(píng)析】

甲:我覺得學(xué)生作文能力不過關(guān),主要原因不在文內(nèi),而在文外?！拔耐夤Α币辉~大概源于陸游的詩《冬夜讀書示子聿》:“汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外?！薄劦碾m然是寫詩,卻與作文同一道理,我們不妨理解為“汝果欲學(xué)文,工夫在文外”。

乙:對(duì)此,唯物主義思想家,其實(shí)也是文藝?yán)碚摷业耐醭溥€有個(gè)比喻:“人之有文也,猶禽之有毛也。毛有五色,皆生有體,茍有文無實(shí),是則五色之禽毛妄生也?！?《論衡·超奇》)

王充這里雖然沒有使用“文外功”一詞,但他提出的“毛”與“體”、“文”與“實(shí)”的關(guān)系,正是文內(nèi)功與文外功的關(guān)系,他道出了“毛”附于“體”、“文”源于“實(shí)”,即文內(nèi)功源干文外功的道理。

甲:尹老師這節(jié)課就抓住了作文教學(xué)的“本”,立足點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作情感上,這是寫作的原動(dòng)力。只有學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來,寫作才可能變“教師要我寫”為“學(xué)生我要寫”,“點(diǎn)”選得準(zhǔn)確而富有新意。 以“情感思考”為先導(dǎo),“方法技巧”緊跟隨,這一教學(xué)思路,符合作文教學(xué)的規(guī)律。所以,這節(jié)課雖只有一個(gè)“真情表達(dá)”環(huán)節(jié)在讓學(xué)生寫,但前面三個(gè)環(huán)節(jié)的“文外”功夫的鋪墊與醞釀則至關(guān)重要,使得最后的寫水到渠成。在“真情表達(dá)”部分學(xué)生之所以發(fā)言如此精彩,就源于生活積累被調(diào)動(dòng)起來,幾則補(bǔ)充資料深化了他們的思想。

乙:我覺得尹老師在課上著意強(qiáng)調(diào)的“勞于讀書,逸于寫作”的觀念,還是很正確的。 文外功,不僅表現(xiàn)在生活方面,還表現(xiàn)在文化底蘊(yùn)上。想寫一手好文章,必須多讀書,多積累有豐厚的文化底蘊(yùn)。杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”已經(jīng)道出了其中奧秘。桐城派大師劉大櫆在《論文偶記》中說:“蓋人不窮理讀書,則出詞鄙倍空疏;人無經(jīng)濟(jì),則言雖累牘,不適于用。故義理、書卷、經(jīng)濟(jì)者,行文之實(shí)……”“行文之實(shí)”的說法,與“文外功”含義相同。讀書和作文的關(guān)系,《程氏家塾分年日程》中還有這樣一個(gè)比喻:“讀書如銷銅,聚銅入爐,大鞴扇之,不銷不止,極用費(fèi)力。作文如鑄器,銅既已銷矣,隨模鑄器,一冶既成,只要識(shí)模,全不費(fèi)力。所謂勞于讀書,易于作文者也。”

因此,加厚文外功,不但要豐富生活閱歷,還必須在“窮理讀書”上下功夫。否則,會(huì)成為陸游所說的那種“工藻繪”、“鏤虛空”的“癡人”。

甲:尹老師這節(jié)課在“感悟愛的內(nèi)涵”部分,補(bǔ)充了幾位名家作品, 拓展了學(xué)生對(duì)愛的理解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書使人深刻,這一點(diǎn)是很難能可貴的,尤其在初中的課堂上。包括“教師的建議”部分,讓學(xué)生讀國(guó)學(xué)類書,儒家:如于丹的《〈論語〉心得》;道家:南懷瑾講《莊子》《老子》;釋家:《佛心領(lǐng)悟》等,來提升愛的修養(yǎng)與境界。尹老師認(rèn)為:“中國(guó)傳統(tǒng)文化所揭示的內(nèi)涵,在某種程度上說是愛的哲學(xué),所體現(xiàn)的是一種博愛情懷?！焙苡兴季S的深度。這種讀書的引導(dǎo),一方面展示了教師本人的文化視野,另一方面充分體現(xiàn)了尹老師一直在努力地閱讀,不斷地完善著自己,對(duì)教材有自己獨(dú)特的挖掘與領(lǐng)悟。

乙:尹老師比較喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化。我覺得傳承傳統(tǒng)文化,振興民族精神是“語文報(bào)杯”大賽的宗旨,也應(yīng)是每一個(gè)語文教師的責(zé)任和使命。尹老師覺得:“教育的終極意義在于,內(nèi)化為學(xué)生的智慧和情感,在學(xué)生離開學(xué)校那一刻能夠很好地‘做人、‘處世,在此過程中展示出一流的‘人格、人性、人品?！边@一點(diǎn)我是贊同的。是的,語文可以讓我們的生活,詩意、優(yōu)雅而又有質(zhì)量。語文對(duì)我們的饋贈(zèng),決不僅僅是一個(gè)中考,亦或是高考的圓滿,她可以豐富我們的一生。語文將為我們構(gòu)建出一個(gè)“精神的家園”,一片心靈的芳草地。語文,可以讓我們擁有:舌戰(zhàn)群儒的口才;妙筆生花的才情;游刃有余的人際交往能力;歷練一顆胸懷天下的大慈悲心!語文,你不僅可以讓我們從容地在考場(chǎng)上綻放光彩,而且你會(huì)帶我們奔向更遼遠(yuǎn)的未來,去贏得人生一次又一次的競(jìng)賽!

甲:其實(shí)簡(jiǎn)言之,語文課要讓學(xué)生愛生活、會(huì)思考、喜讀書、能說善寫,做一個(gè)有生存質(zhì)量的人。因此我覺得語文課要做到 “四有”,具體說來就是有生活、有思考(從而有思想)、有讀書的引導(dǎo),有聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,和其他學(xué)科主要提升學(xué)生的智商相比,我覺得語文課堂上關(guān)鍵是要提升學(xué)生的情商和德商。

乙:尹老師的課總體雖是成功的,但也會(huì)有不足。比如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是可以再緊湊些?評(píng)語的質(zhì)量再提高一些?課可以再厚重些?總之,希望尹老師能快馬揚(yáng)鞭,爭(zhēng)取再有所突破。

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編輯/李莉