馬超勤

王靜是柳州市第十二中學(xué)的語文老師,18年來,她在學(xué)校一直擔任班主任工作。在多年不懈的追求和探索中,王靜逐漸形成了自己獨特的教育教學(xué)風格。她認為教育是一種使人懂得內(nèi)省和自尊的活動,所以她的教育目標是把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自我教育者,讓學(xué)生在自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展中改變自己、塑造自己、完善自己。

美文教學(xué),學(xué)生思想工作的殺手锏

作為一個語文老師,王靜讓學(xué)生讀美文的最初動機是想利用課外資源,提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力,但她很快發(fā)現(xiàn)這些文質(zhì)兼美、短小精悍、與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的美文常常能令人深思、給人啟迪,且極易打動學(xué)生的心弦。于是她開始將報紙雜志上的一篇篇美文推薦給學(xué)生,讓學(xué)生從那一個個生動鮮活的事例和充滿哲理的文章中領(lǐng)悟做人的道理,發(fā)現(xiàn)成功的真諦,引發(fā)學(xué)生的自省意識和自我教育的渴望。

王靜善于從學(xué)生的角度思考問題。工作中,她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生在父母和老師的嚴控下,習(xí)慣了“家長管我、老師管我”的方式,習(xí)慣了為自己的過失和過錯找借口,而非找原因。而自我教育恰恰就是要激發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育的能力,讓他們學(xué)會自我管理。為了改變學(xué)生愛找借口的毛病,王靜組織他們學(xué)習(xí)短文《不能找借口》:美國西點軍校有一個悠久的傳統(tǒng),學(xué)員遇到軍官問話時,只能作四種回答:報告長官,是;報告長官,不是;報告長官,不知道;報告長官,不找任何借口。除此之外,不能多說一個字。此文主要說明的“人生不需要借口”給學(xué)生們留下了深刻的印象,大家在閱讀和討論中明白了:找借口其實是掩飾自己的錯誤、逃避責任。在人生的道路上,無論多么完美無缺的借口對已造成的過錯都于事無補,與其把寶貴的時間耗費在尋找借口上,不如仔細想一想下一步究竟應(yīng)該怎樣去做。

看到學(xué)生有所感悟,王靜趁熱打鐵,又拋出美文《主動是金》?！叭松荒鼙粍?生活需要主動。只有主動,才能不斷地獲得上進的機遇;只有主動,才能超越別人;只有主動,才能穩(wěn)操勝券。”在激烈的討論中,學(xué)生們總結(jié)出:機會稍縱即逝,要想抓住機會,就要主動出擊;主動是一種超前意識,是一種敢于承擔任務(wù)的責任意識,是一種進取意識,我們每一個學(xué)生都應(yīng)該努力去改變被動的自己。

現(xiàn)在,在課堂上聽王靜讀美文——課后自己看美文——同學(xué)之間互相說美文已經(jīng)成為學(xué)習(xí)生活的一個重要部分,學(xué)生每天不讀一篇美文,就覺得少了點什么。在潛移默化中,學(xué)生情感得到了熏陶,思想得到了交流……他們向上向善的愿望被喚醒,言行舉止悄悄地在改變。

研究性主題班會,讓學(xué)生從自我管理到自我完善

王靜認為傳統(tǒng)的批評式、說教式的班會教育,或制度式、法規(guī)式的強制教育,因為只有教師的定論,學(xué)生沒有參與自主思考的過程而無法引起共鳴,所以收效甚微。為了改變這種難堪的現(xiàn)狀,也為了提高班會教育的有效性,王靜著手改變班會的內(nèi)容和形式,一改學(xué)生過去在班會課上消極被動的局面,變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中去發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

上個學(xué)期段考結(jié)束后,王靜發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的這幫初一學(xué)生毛病不少:他們愛打鬧、講粗話、紀律松散、心胸狹窄,不能虛心接受別人的意見……為了培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、守紀律、講文明、求上進的優(yōu)良品質(zhì),王靜思考再三,決定召開一個“誰是最受歡迎的人”的主題班會,讓學(xué)生自己來說服教育自己。

班會開始,王靜先讓學(xué)生把自己最喜歡的本班3位同學(xué)的名字以及喜歡他們的原因?qū)懴聛?然后在全班進行交流。王靜覺得,此舉既肯定了受歡迎的學(xué)生,同時也為其他學(xué)生樹立了好榜樣。學(xué)生交流結(jié)束,王靜循循善誘,組織學(xué)生討論這些同學(xué)受歡迎的原因。一時間,學(xué)生們各抒己見,議論紛紛,總結(jié)出中學(xué)生為人處世的若干條原則:勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛誠實、有特長……整個班會過程,學(xué)生們熱情高漲,表現(xiàn)積極。他們時而踴躍發(fā)言,時而低頭沉思,既有對他人的羨慕,又有為自己與別人的差距的羞愧……學(xué)生在參與和探究的過程中學(xué)會了思考,自省意識得到了覺醒。班會課后,在王靜給學(xué)生布置的周記《我是一個受人歡迎的人嗎》中,學(xué)生幾乎都能主動反省自己的缺點和不足,并為自己今后的努力方向做出計劃。不知不覺間,學(xué)生完成了一次自我教育。

王靜說,把班會教育變成研究性學(xué)習(xí),著眼點要放在學(xué)生的能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上,放在學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)上。在活動過程中,班主任要找準切入口,做學(xué)生活動的溫情指導(dǎo)者和平等的參與者。

興趣是最好的老師,學(xué)生在參與中探究,在思考中成長,不斷強化自己的內(nèi)省意識,提高判斷能力和辨別是非的能力,從而提高自我,完善自我。在王靜的辛勤努力下,她所帶的班級班風正,學(xué)風濃,她的學(xué)生逐漸形成了自我教育、自我設(shè)計、自我發(fā)展的能力。

教學(xué)多年,王靜獲得了學(xué)生、學(xué)校、社會的肯定,她多次被評為自治區(qū)優(yōu)秀語文教師、柳州市十佳愛生模范標兵、柳州市優(yōu)秀班主任、柳州市基礎(chǔ)教育課程改革先進個人。