王俊平

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之與魚”的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”的智者。教學(xué)模式也要走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。

教師是課改的實(shí)施者,更是參與者。作為語文教師,應(yīng)該如何來應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢?

一、教師轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主體

教師要改變“以教師為中心”的教學(xué)方式,樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。在課堂中,教師首先是參與者,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。對(duì)話過程中,應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。學(xué)生在課堂上應(yīng)暢所欲言,充分地說出自己所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著課改不斷深入,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。課前、課后,都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問,并實(shí)行無錯(cuò)原則,大膽提問;課外也盡可能給學(xué)生機(jī)會(huì)?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說:“善問者如攻堅(jiān)術(shù):先易者而后其節(jié)目?！币馑际钦f提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對(duì)容易問題的解決,取得經(jīng)驗(yàn),樹立信心,難題也會(huì)得到解決。

三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外,教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問,使學(xué)生認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛。

四、注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面。因此,它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中,可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演,把語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為表情身姿運(yùn)動(dòng),這樣能提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度,在體悟中不斷創(chuàng)新。

五、提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維,才能有效地提高學(xué)生的語文能力,促進(jìn)素質(zhì)的提高。教師應(yīng)以適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的方式,盡可能使學(xué)生感興趣,使學(xué)生將思維的觸角伸向教材重點(diǎn),使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的交際環(huán)境,營造民主、和諧的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,使學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,提高口語交際的能力。在識(shí)字中訓(xùn)練口語交際,常用的方法是擴(kuò)詞、造句,既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話,又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

實(shí)踐出真知,我們只有在不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過程中,才能逐步找出更好的教學(xué)方法。

作者單位:三河市大羅村小學(xué)