李潔瑩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“課堂教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生自主活動(dòng)的空間,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生多種感官參與知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng),不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。下面就“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)片斷為例,以期拋磚引玉。

一、教學(xué)思路簡(jiǎn)述

教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”,是學(xué)生從學(xué)習(xí)平面折線圖形的知識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)平面曲線的知識(shí)。實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉,為此我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“前往動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的求知熱情,投身到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)中先讓學(xué)生直接感知圓形物體引出圓的概念,并通過(guò)折圓、畫(huà)線,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),有了親身實(shí)踐的體驗(yàn)。然后在小組的合作下,學(xué)習(xí)直徑與研究半徑和直徑的關(guān)系自然水到渠成,對(duì)于畫(huà)圓就放手讓學(xué)生自學(xué)完成。同時(shí),讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生享受到成功的喜悅。

片斷(一):

師:你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)方形的輪子嗎?

(學(xué)生面面相覷,心想:這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要問(wèn)嗎?不知老師葫蘆里賣(mài)什么藥)

此時(shí),師播放一段錄像:陽(yáng)光明媚,小狗、小豬、小貓進(jìn)行了一次特別的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。小狗帶來(lái)了自己做的方輪小車(chē),小豬使用的是星形小車(chē),而小貓出場(chǎng)的是圓輪小車(chē)。

(學(xué)生們看到這里情不自禁地笑起來(lái)了)

師(微笑地):你們猜誰(shuí)贏了?

生:當(dāng)然是小貓啦!

師:那你知道為什么嗎?

(這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還真的把學(xué)生們難住了,大家都睜大眼睛看著老師,生怕錯(cuò)過(guò)了這一節(jié)課)

[分析:創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過(guò)有趣的錄像,為新課做了孕伏,使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。]

片斷(二):

在接觸了生活中的圓的時(shí)候,教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)圓心和圓的半徑、直徑的教學(xué)。

師(拿出事前準(zhǔn)備好的圓):你們能用自己的方法找出一個(gè)圓的圓心嗎?

(學(xué)生立刻沸騰起來(lái),紛紛出謀劃策)

生1:可以用圓規(guī)的方法,一腳放在圓的邊上,一腳所在圓的內(nèi)方便是圓心。(掌聲響起)

生2:用折的方法,多條折痕重復(fù)的地方就是圓心。(大部分學(xué)生非常同意這個(gè)方法)

生3:還可以用量度的方法找出這個(gè)圓的中心點(diǎn),就是圓心了。

……

[分析:在小組合作下,學(xué)生有的按照教師提出的問(wèn)題,相互學(xué)習(xí)如何畫(huà)圓心;有的通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),在親身實(shí)踐的體驗(yàn)下,獲得第一手感性材料;還有的通過(guò)動(dòng)手操作,初步建立表象。在這個(gè)過(guò)程中,喚起學(xué)生積極探求知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。]

二、新課標(biāo)下的教學(xué)思考

新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,用自己的方式去探求問(wèn)題。在這一理念的指引下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對(duì)幾何圖形教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

1.多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“前往動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境,讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的求知熱情,投身到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師以回憶、觀察、操作等多種途徑,讓學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2.自主探索、合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

自主探索、合作交流的氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過(guò)生生、師生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)結(jié)論比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間,創(chuàng)新從何談起?

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“研究”的時(shí)空。

在教學(xué)中,學(xué)生不是灌輸知識(shí)的容器,教師不要做學(xué)生思維的保姆,不能簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,而要努力拓展“研究”的時(shí)空。本節(jié)課中在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的知識(shí)后,創(chuàng)設(shè)為生活設(shè)計(jì)圓輪等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在廣闊的、開(kāi)放的時(shí)空中,把知識(shí)、技能同化為自己思維的果實(shí),真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把研究主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者!