李榮斌

生活中的歡樂,言之不盡,則歌以詠之;歌詠之不盡,手之舞之,足之蹈之。由此可見,詩歌、歌曲、舞蹈等藝術(shù)門類產(chǎn)生于生活,是精神生活的精髓。我們應(yīng)讓音樂語言生活化,讓游戲走進課堂,讓學(xué)生的靈感得到釋放,身心得到解放,內(nèi)心得到開放。游戲化的音樂活動,就是寓教學(xué)于游戲之中,游戲和教學(xué)相互融合,使孩子們在愉快游戲的同時,獲得知識,陶冶情操,塑造人格。不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí),使生活變得更充實、更有活力。

一、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

對于聲音人們并不陌生,從遠古時代人們就開始用聲音來表達自己的情感,聲音源于生活。聽是音樂體驗中必不可少的一環(huán),有些人在表演或作曲時得到聽的音樂體驗,但所有的人都是直接通過聽這個獨特的感知方式而欣賞音樂藝術(shù)的。

在欣賞我國的純打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》一課中,在欣賞之前,我開門見山地說:今天,我們來做一個游戲。學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了,接著我把小鈸、木魚、鑼等一些樂器簡單介紹一下,便讓學(xué)生開始做游戲。學(xué)生們做了一次又一次,不知不覺中對這些樂器的音色已初步了解。當(dāng)欣賞《鴨子拌嘴》樂曲時,學(xué)生很輕松地便能分辨出兩種以上的樂器聲音,并且能用鈸表演鴨子吵架的情景。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生們都說時間太短了。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮,發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、在游戲中讓學(xué)生感受音樂形象

音樂是一種感人至深的藝術(shù),單憑理性的認識是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂,讓學(xué)生正襟危坐,不讓學(xué)生越雷池一步。教師只是一味地按既定教學(xué)目標組織教學(xué),無視學(xué)生的興趣愛好,個性張揚。音樂課,有時不需要平靜如鏡的小河,而需要波濤洶涌的大海。讓音樂課“活”起來,“動”起來,“亂”起來,只有通過切身的感受,才是刻骨銘心的。所以,再豐富的音樂旋律中,只有讓學(xué)生通過身體的運動去主動感受音樂、表現(xiàn)音樂,只有在有趣的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展中讓學(xué)生主動的體驗音樂的美、感受音樂的美,使幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

如音樂課上當(dāng)同學(xué)們聽到《西班牙斗牛士》音樂響起的那一剎那,情不自禁紛紛下位跳了起來。有的學(xué)生解下了紅領(lǐng)巾拿在手里、有的學(xué)生伸出了兩個食指放在頭上,他們竟斗起牛來了;一些學(xué)生在一旁觀看,還不時的拍手加油;還有一些學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動,在拼命地跳呀、笑呀……整個課堂伊然成了個斗牛場、迪斯科場。一開始有些學(xué)生還不敢跳,有些忸怩、害怕、不好意思。怎么辦?既然要跳,大家就要一起跳,一個也不能少,包括我在內(nèi)。于是,我也跟著一起笑呀、跳呀,拉起坐在凳上的學(xué)生,并且讓有特長的學(xué)生去幫助、感染他們,讓他們一起分享……兩三遍音樂下來,我問學(xué)生感覺如何?他們說:“我覺得特別的興奮、開心;老師,我覺得您今天像個孩子;我覺得特別的刺激,仿佛我就是斗牛士,并且通過我的拼搏,我贏了;我還想再跳一次……”

讓學(xué)生自己聽、自己動,使音樂教學(xué)本身成為一種游戲、一種生活、一種體驗。在體驗中,他們盡情地表達著自我,表達著對音樂的感悟。我們應(yīng)該讓學(xué)生全身心地投入到音樂中去,用自己的方式去表達對音樂的感受,無需教給他們專門的舞蹈動作,聞樂起舞便可。

三、在游戲中讓學(xué)生享受音樂的快樂

說到音樂游戲,小學(xué)音樂教學(xué)中運用的最多的便是在低年級的唱游課上。歌表演的形式使低年級學(xué)生對音樂課的興趣大增,但這種教學(xué)方法,卻僅在低年級唱游課上使用,或許過于局限。所以我努力去打破以前一味坐著沉悶地演唱。呆板、機械地演奏教學(xué)方式,而是讓游戲自始至終寓于音樂教學(xué)過程中,無論是唱、奏還是欣賞,都采用了生動活潑的形式。

如樂器的演奏,目的是使學(xué)生參與到音樂實踐中去,使他們能主動的學(xué)習(xí)音樂,并通過樂器的演奏發(fā)展孩子的個性和群體體會合作的能力,但因許多樂器存在著艱難的演奏技巧和視譜的問題,所以,學(xué)生對學(xué)習(xí)樂器就有種畏懼感。因此,我選用了如串鈴、沙球、鑼、三角鐵、碰鈴、鈸之類的無固定音高的打擊樂器。

音樂是音樂游戲的靈魂,音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段,音樂游戲必須伴隨音樂,才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的,所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”,讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化,并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)。在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素,訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺,讓學(xué)生充分參與音樂活動,從而達到音樂學(xué)習(xí)的目的。

正如廖乃雄所說:“在音樂課堂中,游戲性和音樂性必然原而有之,這樣,作為音樂游戲,方才能成為一種再好不過的,生動有趣而又行之有效的教學(xué)形式?！眲?chuàng)設(shè)一個自由輕松、生動有趣且富有個性的音樂課堂,讓孩子們在“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)”,在游戲化的音樂課堂中展示并感受生活的樂趣,揚起理想的風(fēng)帆。讓我們在不斷地探索中,更好地發(fā)揮課堂游戲的作用吧!