林 云

搞好“識(shí)字寫(xiě)字”課的教學(xué)研究,既事關(guān)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言文字理解力和感悟力的發(fā)展,也事關(guān)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。掌握好漢字是學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用好祖國(guó)語(yǔ)言文字的關(guān)鍵。筆者僅從如何指導(dǎo)學(xué)生“識(shí)字”這一角度淺談個(gè)人之管見(jiàn),以盡拋磚引玉之能。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)

年級(jí)學(xué)生受其身心發(fā)展特點(diǎn)的制約,在認(rèn)識(shí)上以感性認(rèn)識(shí)為主;在記憶中一無(wú)意識(shí)記憶為主;在興趣、愛(ài)好方面則側(cè)重于聽(tīng)故事、做游戲等活動(dòng);在注意力上則表現(xiàn)為短時(shí)性和易分散性。故而,在教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的思維、記憶、興趣、愛(ài)好、注意等認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.運(yùn)用形象識(shí)記法,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如,日:太陽(yáng)像個(gè)“○”,一個(gè)太陽(yáng)便是“⊙”,演變成現(xiàn)在的方塊字便是“日”。鳥(niǎo):用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)成象形字。第一筆畫(huà)成鳥(niǎo)的尖嘴,第二筆畫(huà)成鳥(niǎo)的頭,第三筆畫(huà)成鳥(niǎo)的眼,第四筆勾成鳥(niǎo)的身體,第五筆則畫(huà)成鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上。

2.編故事識(shí)記,激發(fā)學(xué)生興趣。如,“?！?原來(lái)有兩只角,因?yàn)楹么蚣?折斷一只角,所以只剩一只角啦?！稗r(nóng)”:南方的農(nóng)民披著衣服挑糧食。他們的扁擔(dān)很特別,嘿,一頭帶鉤便于插稻捆,另一頭嘛,還備有繩一捆。

3.形聲字構(gòu)字演繹法,幫助學(xué)生理解字義。在漢字中,形聲字占80%以上。通過(guò)演繹“形”“聲”的組合,不僅可以幫助學(xué)生更好地理解字義還可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

4.謎語(yǔ)識(shí)記法,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。如,碧:王大娘、白大娘,一起坐在石頭上;雷:雨兒嘩嘩田上落,雷聲轟轟隆隆空中響。

5.歌訣識(shí)記,富有韻律。如,“哀”:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,衣字去拉架,身子拽很長(zhǎng)。

6.會(huì)意識(shí)記,以字推義?！靶荨?一人倚靠著木,表示休息。“鳴”,鳥(niǎo)雀叫喚即為“鳴”。

7.游戲拼組法。即把合體字拆成兩部分或三部分,讓學(xué)生重新拼組。此法常用在教學(xué)的鞏固、復(fù)習(xí)階段?？苫钴S課堂氣氛,增加識(shí)字趣味,寓教于樂(lè),寓教育學(xué)。

二、中年級(jí)識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)

中年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的高峰期。此期學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一定的識(shí)字方法。但隨著識(shí)字量的增多,存在著識(shí)記易混淆現(xiàn)象。針對(duì)此階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),中年級(jí)識(shí)字教學(xué)宜采用:

1.說(shuō)字理法。試驗(yàn)表明:把自己記住的講給別人聽(tīng),只要向別人講一次,自己就很難忘記。這是因?yàn)?他首先以自己的方式記住了然后才能表達(dá)它,而表達(dá)它的過(guò)程又再一次加深了對(duì)大腦的印記。教學(xué)中要常問(wèn):“你是怎么記住這個(gè)字的?”把記憶的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,變“要我記”為“我要記”。

2.調(diào)換部首法。通過(guò)調(diào)換部首,以達(dá)到區(qū)別識(shí)記的目的。如:教學(xué)“檢”時(shí),分別置換“扌”“亻”部等。

3.結(jié)構(gòu)分析法。即把一個(gè)合體字分成兩部分或三部分,觀察每部分各有怎樣特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記的方法,便于快速識(shí)記。

4.形近字比較法。通過(guò)比較漢字的細(xì)微差別,準(zhǔn)確識(shí)記漢字。如:未與末,鉤與釣等。

5.突出引示法和錯(cuò)誤修正法。對(duì)于學(xué)生可能認(rèn)錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)之處,通過(guò)突出或修正,達(dá)到引起注意的教學(xué)目的。

三、高年級(jí)識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)

高年級(jí)的學(xué)生由于已具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,該階段識(shí)字教學(xué)應(yīng)側(cè)重于字義的理解指導(dǎo)和字的讀寫(xiě)考查。

在小學(xué)各階段識(shí)字教學(xué)中,教師還要注意把限時(shí)記憶、情緒激勵(lì)等教學(xué)方法和手段溶于教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官,讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě),才能更好地提高識(shí)字教學(xué)效率,豐富學(xué)生知識(shí)積累。