高 琦

一、創(chuàng)設(shè)可探究的情景,形成探究目標(biāo)

1.利用已有經(jīng)驗(yàn),引起認(rèn)知沖突,提出問題。兒童在感悟語言文字時(shí),不是一張白紙,他們已經(jīng)有大量的經(jīng)驗(yàn),教師要利用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)心理矛盾,提出問題。如蘇教版第五冊(cè)《雨后》,教師可以出示這樣的情景:同學(xué)們,平常在下雨天摔了跤,感覺怎樣?(肯定是很痛),今天我們學(xué)的這篇課文中的兄妹倆他們摔了跤,反而很高興,甚至想多摔一跤,你知道這是怎么回事嗎?學(xué)生一聽,個(gè)個(gè)一籌莫展,與他原有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾,引起了沖突,個(gè)個(gè)拿起書本,想探個(gè)為什么,你看,這種情景就把學(xué)生卷入到了讀書活動(dòng)之中。

2.列舉有待解釋的事例,提出問題。兒童對(duì)未知世界充滿好奇,任何事都要探個(gè)明白,老師若出示有待解釋的問題,則更具有挑戰(zhàn)性,激發(fā)求知欲。

3.故事游戲引出問題。如教學(xué)《三袋麥子》可通過教師聲情并茂的語言講述土地爺爺給三個(gè)伙伴一袋麥子的故事,他們不同的表現(xiàn),可愛的樣子深得同學(xué)們的喜愛,但一年以后,這三個(gè)伙伴是如何處理這袋麥子的呢?講到這里,教師適可而止,引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜想,然后啟發(fā)他們通過讀書去解決。

二、由扶到放,感悟語文探究活動(dòng)的方法

學(xué)生樂于探究,有探究的問題,但并非會(huì)主動(dòng)探究,若不加以引導(dǎo),則是放任自流,所以為大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),教師必須要引導(dǎo)他們?cè)谔骄窟^程中自己感悟科學(xué)的探究方法。

1.利用“探究指南”,進(jìn)行探究。這里的“探究指南”是指學(xué)生建構(gòu)意義時(shí)的提示性的卡片,心理學(xué)上把這種材料稱為“先行組織者”,讓學(xué)生根據(jù)指南上的提示主動(dòng)探究,收集處理信息。

2.展示生活材料,暗示學(xué)法。兒童在科學(xué)探究時(shí)需要有結(jié)構(gòu)的材料,同樣在語文探究時(shí)也需要感悟語言的材料,這種材料是兒童常見的能暗示他們做出某種行為反應(yīng)的,如兒童寫一篇關(guān)于介紹自己文具的習(xí)作時(shí),可讓他們先把自己喜愛的文具帶來,自己的東西最熟悉不過,各部分的結(jié)構(gòu)是清清楚楚,教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí),就可大膽放手,事半功倍。

3.小組討論,形成學(xué)法。兒童在探究時(shí),利用集體的智慧來開展創(chuàng)造性的活動(dòng)是最好不過了。每個(gè)人探究的方法不同,但合作起來通過討論就能形成好的方法和經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《東方之珠》讓學(xué)生小組討論,“用什么方法展示香港的美?”有的說用畫畫,有的說用朗讀讀出來,還有的要當(dāng)導(dǎo)游介紹香港,你看,經(jīng)集體的討論,優(yōu)化了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法,集體的智慧也得到了充分的體現(xiàn)。

三、整合探究學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

探究式學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)就是通過小組來解決問題,但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,缺乏科學(xué)性,探究活動(dòng)流于形式。我們必須整合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式,以利于他們主動(dòng)探究。

1.獨(dú)立探究,張揚(yáng)個(gè)性。通常個(gè)性是有思維的,在小組合作之前,每個(gè)同學(xué)都閃耀著不同的思維火花,這時(shí),就要尊重學(xué)生,讓他們自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想,進(jìn)行探究,尋找到適合自己獲取新知的途徑,然后把探究的結(jié)果帶到課堂上來,大家交流、整理,重新建構(gòu),如同學(xué)們選擇用朗讀的方式感受西湖的美時(shí),其中的朗讀方式也不同,有的人站起來讀,有的人大聲讀,還有的默讀、邊讀邊畫,讀完后再交流,這樣雖是小組合作,卻蘊(yùn)含了個(gè)性的思維和個(gè)性的張揚(yáng),既尊重了學(xué)生,又拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。

2.合作探究,形成智慧。(1)靈活分組,合理調(diào)整。如學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,自愿搭配同學(xué),組織好學(xué)習(xí)小組,在小組學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮互幫互助的精神,以朗讀、討論、表演、交流等形式優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。(2)目標(biāo)分層,注重差異。我還針對(duì)小組合作的內(nèi)部差異,設(shè)計(jì)不同的目標(biāo),采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使不同層次的學(xué)生能同步發(fā)展,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。(3)培養(yǎng)習(xí)慣,保證質(zhì)量。葉圣陶先生指出:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹谛〗M學(xué)習(xí)中良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的,如認(rèn)真傾聽,積極參與,善于賞識(shí)別人,敢于質(zhì)疑和良好的組織紀(jì)律習(xí)慣。只有慢慢養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣,小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。

四、開放教學(xué)評(píng)價(jià),使語文探究活動(dòng)得到延伸

如果說小組合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提,那么科學(xué)評(píng)價(jià)更是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在這里我主要從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

1.以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)為主,更注重于自評(píng)。孩子是有思想的,探究行為到哪種地步是最清楚不過了,教師要利用這種行為反應(yīng),讓學(xué)生自己給自己打分,然后再由集體討論,評(píng)出等第。

2.并非經(jīng)歷探究的全過程就是高水平。探究活動(dòng)有許多環(huán)節(jié),有時(shí)只要經(jīng)歷一個(gè)環(huán)節(jié),都是有效探究。

3.善待探究過程中的失敗。探究活動(dòng)有成功也有失敗之處,教師要利用學(xué)生失敗的契機(jī),幫助他們反思形成正確的探究行為。如學(xué)生收集了大量的關(guān)于地球的資料,但沒有整理,課堂上不會(huì)組織匯報(bào),這時(shí)教師就要讓他們對(duì)照同伴反思自己的不足,知道收集信息的同時(shí)也要整理信息。

探究是親身經(jīng)歷,更是內(nèi)心世界的體驗(yàn),它通過兒童的手、口、腦來發(fā)展語言思維,體現(xiàn)語言文字的美,教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期的培養(yǎng),學(xué)生的語文素養(yǎng)也就落到實(shí)處了。